【教学设计】《语文园地六》

第第页）语文园地六【教学目标】1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。2.能联系课文，体会不同结尾的特点。3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。4.能写出自己成长中新的认识和感受。5.背诵有关勤俭节约的名言。【教学重难点】1.能联系课文，体会不同结尾的特点。2.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。3.能写出自己成长中新的认识和感受。第1课时交流平台活动一：回顾课文说方法1.回顾本单元的课文,作者为了更好地表达自己的思想感情,运用了哪些方法?点拨:场景描写和细节描写。活动二:小组交流议真情1.回顾本单元学习的三篇课文,想一想哪些地方让你感受到了父母和子女之间浓浓的深情?2.全班交流。预设:(1)在《慈母情深》第29自然段“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用裂的手指数着”这句话的描写中,我体会到了母亲对“我”读书的支持和无私的爱。再联系上下文,还可以体会到我”的羞愧和自责。(2)我从《慈母情深》第7自然段描写母亲工作场景的内容中,看出了母亲工作环境的恶劣母亲在如此恶劣的环境下工作就是为了养活这一家子,从中也体会到了母亲对孩子们竭尽全力的爱。(3)我从《父爱之舟》第3自然段写“我”和父亲住在小客的内容中,体会到了父亲对“我”深切的爱,还有“我”对父亲的理解和感激。3.阅读本单元的课文，我们深深地体会到父母对子女浓浓的爱，也感受到子女对父母的敬爱和深深的感激之情。这些情感具体是怎样表达出来的呢？让我们一起通过课文中的一些精彩片段来感受一下。4.教师出示本单元课文中的精彩片段，引出对场景和细节的介绍。5.学生仔细阅读片段，体会情感，与同学交流自己的想法。（1）学生自主阅读课本上“交流平台”中的文字，意识到教师所呈现的内容均为场景描写和细节描写，从这些文字中我们能鲜明地感受到作者的情感。（2）教师指名汇报交流。交流示例：生：《父爱之舟》中的这些语句描写了作者与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。可见作者的感情有时是通过场景描写表达出来的。生：《慈母情深》中的这个句子是一个细节描写，从中我们可以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体会到作者的羞愧和自责。可见作者的情感有时是蕴藏在文章的细节中的，需要我们在读中细细品味。6.师生合作交流，明确场景描写和细节描写的概念及特点。7.小结:通过刚才的交流,我们发现作者的感情有时是通过文中描写的场景表达出来的，有时是蕴含在一个个细节中。我们抓住印象深刻的场景和细节来品味,就可以更好地体会到作者表达的感情。语句段运用活动三:体会结尾的特点1.学生自读，联系课文内容体会结尾的特点和好处，在小组内交流。2.教师检测学生的交流成果，总结写好结尾的方法。（课件出示结尾1）明确：这种结尾方法即用事情的结果作为文章的结尾，事件叙述完了，文章也随之结束。这种结尾方法朴实自然，于朴素中见真情，是一种很实用的结尾方法。（课件出示结尾2。）明确：这种结尾方法是在篇末再次强调一下文章的主要内容，有时也照应文章的题目。运用这种方法来结尾可以加深读者的印象。（课件出示结尾3。）明确：作者在结尾处总结得出“精彩极了”和“糟糕透了”其实都源于父母的爱，这也是课文的主旨。这种结尾的方法叫画龙点睛法。这种结尾是用简练的语言对全文进行小结归纳，它有揭示主旨、画龙点睛的作用。这是用得最多的一种结尾方式。这种结尾给人以简洁、清楚的感觉。3.引导发现：这三篇文章的结尾有什么共同点？点拨：这三篇文章的结尾有个共同点是——或与前面的内容相照应，或与开头相照应，或与题目相照应。4.再读一读这几个结尾，再次体会一下其妙处。5.适当拓展更多的结尾：引用结尾，抒情式结尾，总结式结尾，启发式结尾……6.教师小结：好的结尾有很多，但具体用哪一种结尾方式要根据文章的内容来确定，不可生搬硬套，更不能千篇一律。只有在平时多读、多看、多练，才能举一反三、融会贯通。7.摘抄积累：摘抄自己在课文中或课外读到的喜欢的场景、细节描写和结尾，熟读成诵。活动四：体会场景描写的好处1.创设情境，体会场景描写的好处。（1）引导学生回顾在“交流平台”中学习的有关场景描写的知识，品读课本中提供的场景描写片段。过渡：同学们，我们看电影、看电视时看的什么？看的是一个个镜头下的画面。那些景色优美的、激动人心的画面，会给观众留下难以忘怀的印象，这些画面其实就是场景。文学作品中也有这样的画面，它们被称为场景描写。精彩的场景描写会对作者刻画人物、叙述事件、表达情感起到非常重要的作用。下面我们就来看看两段场景描写，体会一下它们各自的作用。（2）教师引导学生朗读课本中场景描写的片段一，学生交流并汇报交流结果。空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。学生交流后明确：这段话是课文《慈母情深》中的片段。朗读这些语句，我们的脑海中会显现出母亲在这种环境下忙碌的情景。这里的场景描写突出了母亲工作环境的恶劣，表现了母亲劳动的艰辛和挣钱的不易。恶劣的环境和母亲的劳动报酬形成对比，和母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书形成对比，从而鲜明地表现出了母亲对“我”的深情。（3）教师引导学生朗读课本中场景描写的片段二，学生交流并汇报交流结果。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。学生交流后明确：这是课文《父爱之舟》中的片段。读这段话，我们仿佛也走进了那富有江南特色的庙会。庙会是那样热闹，各种吃的应有尽有，勾引着“我”的馋虫。但“我”理解父亲的不易，不忍心叫父亲买，由此我们体会到在那贫苦的岁月里，父子之间流淌着的浓浓的亲情。教师小结：在叙事性文章中，场景描写是围绕人物和事件展开的。其作用有多种，如营造氛围意境、推动故事情节发展、刻画人物性格、显示时代特征、揭示文章主题、表达情感等。当然，一段场景描写的作用并不仅限于一种，精彩的场景描写往往具有多种作用。在理解文段时，我们要综合考虑。1.教师总结本课时的教学内容。小结：今天这节课的内容真丰富，同学们表现得都很积极，收获多多。在讨论交流中，我们明白了怎样通过分析文中有特点的句子去体会作者的情感，懂得了文章精彩结尾的几种方法，体会到文中场景描写的作用有哪些。这之中虽然也有难点存在，但同学们通过讨论交流都能迅速而透彻地领悟，真不错！2.引导学生交流收获。第2课时词段句运用活动五：小练笔1.引导学生回味“第一次”，说给同桌听。导语：同学们，人生中的“第一次”是那么的特别，又是那么的让人难忘，所以，那些“第一次”总萦绕在我们的心头。把你的“第一次”说给同桌听一听，看他是否也有类似的经历。2.读他人的“第一次”，写自己的“第一次”。（1）引导学生朗读课本上他人的“第一次”，小组讨论，交流体会。

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。交流示例：生：第一句是课文《慈母情深》中的语句，是对“我”的心理描写。两个“第一次”说明作者已经体会到母亲工作的辛劳，表达了自己对母亲的崇敬之情，也表达了自己内心的愧疚和自责。生：第二句是课文《父爱之舟》中的语句。这句话通过对比写出了“我”的哭与以前的不一样。这里的心酸是“我”人生中尝到的新滋味，说明“我”长大了，明白了家里经济困难，并下定决心要好好读书。3.回忆自己的“第一次”，与同学分享交流。（1）教师提示，打开思路：如，第一次觉得有姐姐真好；第一次感受到妈妈的苍老；第一次感受到朋友的勇敢；第一次觉得自己的班级很团结；第一次觉得公交车司机很辛苦……（2）同桌交流：说说在自己的成长过程中令自己触动的事情和新的感受。4.写一写自己的“第一次”。出示写话要求：课件出示：把事情用一两句话作概述，不需要展开。重点把内心的触动写具体，不说空话、套话，表达出自己的真情实感。班级交流：写完后在班上交流，师生共同评议。日积月累1.谈话引出本次“日积月累”的主题——养成勤俭节约的好品德。导语：同学们，节俭是我们中华民族的优良传统。在物质生活日益丰富的今天，这一传统仍不可丢。今天，我们就来学习先辈留给我们的几条名言，从中体会节俭的作用和意义。2.学生采取不同的方式进行诵读，查阅资料或利用工具书理解句子的意思，教师再讲解。（课件出示。）◎克勤于邦，克俭于家。出自《尚书》。意思：在国家大事上要勤劳，在家庭生活上要节俭。成语“克勤克俭”即源于此。◎居安思危，戒奢以俭。出自《谏太宗十思疏》。意思：处在安乐的环境中要想到可能有的危险，倡导节俭，反对奢侈浪费。◎由俭入奢易，由奢入俭难。出自宋代司马光的《训俭示康》。意思：从节俭变得奢侈容易，从奢侈转到节俭则很困难。常用来强调要自觉保持俭朴，防止奢侈，有自勉、警世之意。◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。出自明末清初朱用纯的《朱子治家格言》。意思：看到一瓢粥，一粒饭，要想到粮食的来之不易；看到半条丝，半根线，也要想到物资获得的艰难。劝人要常思农事的艰难、物品得来的不容易，做到勤俭节约。3.学生自主搜集有关魏征、司马光、朱用纯的资料，结合背景深入理解句子的含义。4.教师引导学生运用，学生自主积累相关的名言警句。（1）教师出示课件，引导学生根据情境填入合适的句子。（2）学生课外搜集有关勤俭节约的名言警句，在摘抄本上做积累。（3）同学之间交流自己积累的名言警句。哭泣的圆明园（节选）张晓慧一直以为，圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼；冲天大火燃烧的是一个民族的自尊。一百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣穿越百年的风雨永远存在──伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。是十年前去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。是阴凄凄的天，是冷嗖嗖的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址──尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片。可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的石块时，仍感到那来自心底的震撼！依旧华美──我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致──那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族──断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅永不磨灭的壁画。（选自《校园蒲公英经典阅读系列守护心灵》武汉大学出版社）1.依据文章，在括号内填写适当的词语。浩渺的（）（）的罗马石柱（）的壁画流畅的（）（）的天空（）的石块2.再列举两个“阴凄凄”“冷嗖嗖”形式的词语，并选择一个造句。造句：3.圆明园的遗址位于，它的肌体曾经被蹂躏，它的也经历了摧毁，冲天的大火在这里燃烧，我感受到了。4.分析文章画线的句子，说一说，作者的“震撼”都来自哪里。5.你认为文章的题目叫“哭泣的圆明园”和“圆明园”哪个更好？【参考答案】1.湖水断碎永不磨灭曲线灰苍苍一地2.金灿灿黑乎乎海平面上缓缓升起那个金灿灿的太阳。3.西洋楼大水法的遗址前八国联军骨骼一个民族的屈辱和疼痛4.玉石纹理依旧华美：欧式的曲线依旧精致：罗马石柱依旧贵族。5.“哭泣的圆明园”更好一些。因为将圆明园拟人化，生动形象地写出它的伤心与难过。雨果就英法联军“远征”中国给巴特勒上尉的信（节选）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊（骇该)而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。这个奇迹已经消失了。有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。（）强盗洗劫财物，（）强盗在放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。他们对圆明园进行了大规模的劫（掠惊），赃物由两个胜利者均分。我们看到，这整个事件还与额尔金的名字有关，这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。我们把欧洲所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是这两个强盗的故事。我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。（选自《1860圆明园大劫难》上海远东出版）1.将括号中错误的词语