2012年教学工作总结

1、 林西镇寄宿制小学2012年度教育教教学工作总结本年度，学校教育教学工作继续践行“为学生的阳光人生奠基”的办学宗旨，牢固树立“科研兴校、科研兴教”的教育思想，构建科学的管理机制，制定卓有成效的运行策略，不断深化实验课题的研究实践，立足课堂，潜心研究，锐意创新，进一步提升了我校的科研管理水平，成长起了一批教育教研骨干教师，打造了书香校园，形成了读书研究学习的浓郁校园文化氛围，探索建构了“自主、愉快、高效”地课堂教学模式，减轻了学生的课业负担，提高了教育教学质量，使学校始终保持了团结协作、奋发进取、创新实践、和谐发展的良好态势。回眸一年来的教育科研历程，凸显了以下几点特色： 一、读书学习，打造科研

2、型的教师群体。倡导读书学习，让教师把读书学习作为自己矢志不渝的职业工作方式和生活习惯。学校除了为教师集体订阅小学语文、语文教学通讯、内蒙教育、人民教育、小学教学（语文版、数学版）小学数学教育英语广角等具有指导性、前瞻性、实践性、思想性的品牌级报刊杂志，还集体购买了魏书生语文教育肖川随笔集（四套）陶行知文集给教师的一百条建议等中外教育名家的专著。让教师结合自己的工作实际需要潜心阅读，撰写读书笔记（心得），填写读书卡。专题批注，学校把新版课标、教育名师的精彩课例或讲座集结整理后，让每位教师认真研读进行有针对性、实效性的专题批注。把通过学习汲取的教育思想有机地转化为自己的教育教学能力，完善知识结构，

3、强化课改意识和研究意识，不再做传统的“教书匠”，而是有思想，敢探索，有创新，自觉地把教学研究渗透在自己教育教学实践的方方面面。二、集体备课，营造良好的科研探究氛围。本学年度，我们依然以分享优质资源、营造研究氛围为出发点，继续执行集体备课制度。把教务主任、科研主任合理分配到每个年级组，让他们带动组内的老师们学习教材教法、研讨教学策略、提升课堂教学水平。同时为了置换部分老师头脑中固有不化的教学观念，我们首先从市、县教研中心，聘请名师、专家前来我校对老师进行专题培训。在培训中，专家名师不仅结合自己多年的教学经验深入浅出地解读新课标，与老师们一起分享在阅读、作文、数学等方面好的做法和主张，还与老师们就

4、教育科研实践工作中存在的困惑进行答疑互动，亲自上指导课、示范课，从学校的教育现状出发，从学生的具体学情出发，从老师们现有的知识结构出发，热烈地研讨，反复地磨课，大胆地设想，有效地取舍，力求做到以学生为中心，遵循学生的认知发展规律，满足学生求知成长的需要。其次我们学校还以宽阔的视角来看待教育科研工作，不惜财力物力先后派出大批教师参加区、市级语文、数英2011版新课标培训学习；参加教师素养、教师基本功大赛以及写字教学观摩赛等有规格、有分量的赛事活动，使老师们汲取别人的长处，弥补自己的短处，并且我们还把有价值的讲座和课例收录回来，不断给自己充电。三、立足课堂，培养学生自主学习的习惯和能力。课堂是教育

5、教学的主阵地，是科研实施的磁场，离开了课堂教学，科研就无从谈起。一年来，我们依然坚守在课堂中，开展“四课活动”以务本求实的科研态度，创新求精的实践勇气，在语文、数学、德育、幼儿手工等教育教学方面进行了不懈的课题实验研究和探索实践，均取得了显著的成效：四课活动：教导主任、教研组长上示范课；青年教师上达标课；教学能手、骨干教师上展示课；实验教师上汇报课。语文教学中，继续深化开展的“批注式阅读教学”的课改实验。组织教师反复听韩主任关于批注式阅读教学实验阶段性的总结讲座，理清批注式阅读教学实施过程暴露出来的问题，存在的困惑，明确批注式阅读教学今后努力的方向。让老师们着重抓好如何把自己积累的名言警句、精

6、美句段运用到批注阅读中，使文字批注不再是贴标签而变得深刻具体，还要让老师们以文本为例，不做支离破碎的讲解，而是在关注思想内容的同时，更多地关注作者的表达方法，培养准确的语感，把所学的知识迁移到课文；放手让各年级组依据本学段的教学目标和具体学情开展，践行“自主、愉快、高效”的科研课改理念，通过常态课的听、评、议、磨等方式，进一步探究和不断完善不同文体的批注阅读方法，让课时目标界定清晰，定位准确、指向性强、目标检测及时、达成效果明显，让学生对阅读充满期待，并在老师的引导和帮助下自能读书，自能感悟，自能运用，使语文课堂教学真正实现了省时高效；引导学生把批注阅读的方法迁移到课外，鼓励学生在课外阅读中自

7、主批注，养成“不动笔墨不看书”的良好习惯；深刻领会课标关于写字教学的指导精神，狠抓各年段的识字写字教学，重视随文识字，字理、字源识字，重视写字姿势和写字习惯的培养，在教学质量检测中，把写字的、正确、端庄、美观、整洁作为一级评价指标，让老师们牢固树立“提笔即是练字时”的意识，让学生无论是作业还是练习，时时处处地把字写好。还重视对教师的写字基本功的训练，让写字比较好的、在写字教学中有一定经验的方法的老师给老师们上写字指导课，开展教师硬笔、粉笔写字比赛，利用“中国国宝书画研究院草原公益行”在我校实施的关爱留守儿童，传播书画文化的慈善公益活动，让老师们全程观摩王云鹏等国内著名书法绘画大师们的丹青墨笔，

8、感受书画文化的熏陶，从而自觉为教育事业苦练写字基本功，不仅如此，学校还聘请在我县书画界颇有影响的任宗敏先生作为我校的写字指导老师，长期入校指导，让老师们时时刻刻都认真练字，整体提高全校师生的写字水平。数学教学中，继续实施探究数学课的“依据文本、明确目标、先学后导、以学定教、当堂练习、分层检测、揭示规律、拓展提高”的“六步法”课堂教学模式，使其不断完善。让课时学习目标适当明确，自学指导有层次，有梯度，教会学法，教师的指导帮助及时恰当，自学检测有针对性，学生与老师充分互动，让学生始终带着高涨的情绪参与到自主学习中；大胆实施小组合作学习，针对班级每个孩子的情况，合理划分小组。实施“兵教兵”的教学策略

9、。检测时有目的地减低问题难度，把机会更多地留给学困生，有耐心地给出充裕的时间，有爱心地给予分类指导，让学困生自主思考解答问题，并因被肯定而获得自信，独立完成当堂检测。注重对学生良好的自主学习习惯和能力的培养，教研主任耿立文负责的三年级组，经过两年多来坚持不懈的努力和探索，学生已经具备了一定的自主学习能力和良好的学习习惯。耿主任个人也因在课堂教学出色的表现，先后获得县级优秀教学能手、县级学科带头人、市级基本功大赛一等奖现在又被教研室推荐到赤峰市参加学科带头人的评选。四、过程评价，提升了教师专业素养。根据课题实施的要求我们制订了，以关注学生学习状态为目标的课堂教学评价标准。教学管理中我们一直采取过

10、程评价方法，运用激励手段，让每位教师及时改正自己教学中的不足，使自己的教学行为日益规范。采取周自查、月抽查制度，首先让老师们每大周在组内对教师的教学资料、学生作业进行互查，月末教务处在抽查，检查后及时开反思会，把存在的问题进行反馈，让老师们及时改正。学期末对老师们的教学工作进行综合评估，评价教育质量力求做到多元化，除了笔试外还对学生的读、说、算、积累等综合能力进行测试，对年级组前三名的教师给予奖励，今年的教师节，共有25名教师获得优秀教学质量奖，20名教师获得优秀模范奖，学校共发奖金4万多元。学校的认可和奖励，极大地调动了老师们爱岗敬业，创新探索的积极性，促使他们以更大的热情投身于教育教学工作

11、中。此外，为了提高课堂教学水平，提高教师的整体教学素质。我们还先后举行了学校青年教师基本功大赛和第三届教学能手大赛，发挥骨干教师的辐射作用，促使青年教师在岗位练兵中迅速成长。 五、校本特色，铸造学生们美好的人格。“自主、愉快、高效”的课堂教学模式的探究实践，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了他们良好的学习习惯和自主探究的学习能力，把孩子们从繁重的课业负担重解脱出来，让他们用更多的时间和精力发展自己的个性特长。我们立足本校实际，充分挖掘和盘活校内外一切可以利用的教育资源，本着关爱、启智、健体、快乐、发展的原则，开展了丰富多彩的校本研修活动。激活艺术教育。学校一方面坚持每年一届的体育节、艺术节，

12、并通过组建各类兴趣小组，培养学学生在书法、绘画、歌唱、舞蹈、演奏等方面的个性才能，还积极争取社会上的公益组织和个人，关注留守儿童的身心健康，让他们有条件、有兴趣积极参与到各类文体活动中，锻造阳光健康的心灵，生活的幸福快乐。林吉良和李丽媛为著名的阮器乐演奏家，他们对我校的艺术教育工作给予了热心的关爱和慷慨的捐赠。不仅几次来我校捐赠大量的阮、葫芦丝等器乐，扶持艺术教育，还高薪聘请专业人士，亲临我校分批培训我校师生吹奏葫芦丝，力求把我校变为内蒙古的葫芦丝培训基地。在他们的关爱下，多少贫困的学子一样圆了自己热爱音乐的梦想。阳光健体活动。为了达到娱乐健体，增加校园生活的活力，我们除了继续坚持做国班操外，

13、还自编了一套健身操，又把40首的古诗韵律操更换了内容。每天的课间操形式多样，达到阳光健体陶冶情操的目的。打造书香校园。批注式阅读教学，“得法于课内，得益于课外。”让孩子们在课内外学会了读书学习，促使学生广泛阅读、大量积累。今年7月我校新增适合儿童阅读的图书2万多册，不断满足学生们对读书的需要；我们坚持每年一届读书节。全面开展评选“诵读小明星” “读书小博士”“书香班级”，“书香教研组 ”等读书评比活动。幼儿园的户外体育活动更是丰富多彩，老师们根据大、中班孩子的不同身体发展特点，一方面充分利用活动器械，另一方面自制各种玩具，精心编排，带领幼儿做他们喜闻乐见的趣味体育活动，由于表现出色，教育效果明

14、显，在六月份全市幼儿户外活动评估中名列全市第一名，受到市幼教中心领导们的认可和赞扬。六、反思总结，提升学校的教育科研管理水平。在探索有效课堂模式的课题实验中，无论是语文、教学还是英语的课堂教学都上了新的台阶，总结我们的研究过程，可以说永威的“先学后教 当堂训练” 模式是我们全体教师的临帖过程，我们创造的“六步法”教学从根本上改变了教师的教的方式，而通过教研室韩主任，姚主任，以及各位教研员的指点和帮助，我们明确了研究的方向，采取了 “抓两头促中间”策略：一头是导学案，一头是检测案，中间是关注学生的学习状态和结论的生成过程。使我们在研究探索中超越自我成功破贴，改变了学生的学习方式，做到了三个还给：

15、“把时间还给孩子，把课堂还给孩子，把能力还给孩子。”为此我们探索收获，成功的课例，深度的反思，有一定指导性的随笔、教学叙事等，学生们的习作、日记、实践感悟体会等都被开发出来，集结了第四期教与研和小荷尖尖等校本教材，增加了教研教改的内蕴。我们音乐组自编了葫芦丝校本教材让喜欢葫芦丝的孩子们随时随地进行练习。幼儿园编了看图阅读等校本教材对幼儿进行良好学习习惯的培养，继续通过“易道手脑算”教学促使幼儿动用多种感官发展智力，继续拓宽阳光健体活动的空间和丰富活动的形式，让幼儿园真正成为孩子们成长的乐园。本年度的实验研究，进一步提升了学校的办学品位和教育教学质量，专家的引领和有针对性、实效性的批注学习，让教师的观念有了质的飞跃。实验教师的研、评、议、赛等活动让教师把学到的理论和实践进行了最好的结合，教学行为发生了根本的变化。市教研中心吴主任说：我校独特的文化，为教师营造了学习、研究、提高的氛围，也正是这种影响，让老师们有了自己的思想，特别是合校才3年，老师们能在课堂上把重心放在关注学生的学习状态上，这是他没有想到的。也正是各位专家，各位领导的帮助和支持，在本年度我们有两名教师，