《前滚翻》教学设计 (2)

1、体育教案前滚翻教学设计教学设计：1、学会利用生活化的内容进行诊断开始部分，在做完准备活动以后，并没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：用“熊猫打滚”引导，为前滚翻的教学作铺垫，车轮为什么是圆形的？话题很简单却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开始升温了，再通过做砖头和篮球的实验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个实验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的知识的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近学生发展的真

2、实世界我们知道，由于种种原因，我们目前教学要求往往高于或低于学生发展实际，“好学生吃不饱，差学生吃不了”的情况时有发生，面对这样的问题，首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领，在课堂教学中不能一味的采用“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在前滚翻这课中，就采用“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极

3、性，使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。3、以“成功阶梯”为载体，提高学生的分析、解决问题的能力。“成功阶梯”强化我们学生直面学习、生活的态度，唤醒了学生自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识，减少学生失败后的灰心，强化和增加学生自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展成功后的信心。在“前滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，并没有直接给出几种练习的方法，而是让学生根据老师所提供的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，安排小组交流也是为了发展学

4、生自我表现的能力。学生由于受到海绵块作用的影响，有的学生就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发现同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于教师怎样去引导他们。教学过程：一、 基础性诊断练习1、师设问问题（1）：动物园去过没有？你们注意了没有熊猫有哪些动作？用“熊猫打滚”引导，为前滚翻的教学作铺垫。生：（去过，吃东西，打滚）问题（2）：同学们让我们先来做个实验，我们拿一块砖头和一只篮球来实验，老师用力把砖头和篮球向前滚去，看看哪一个滚动的远结果很显然是篮球，大家可以从这个实验中得到什么？生：球形物体滚动时的摩擦力比较小，所以

5、滚得远师：我们在练习前滚翻时一定要使身体团得像球一样，只有这样才能把动作做好，练习时大家可以好好的体会一下。2、出问题：在前滚翻练习中怎样使身体团紧？二、 理解性诊断与矫治1、学生提出方案2、师提供器材3、组进行练习得出可操作性的办法三、优化评讲1、组推荐一名学生将本组的练习方法展示给其他小组观看2、师提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）简便易练性3、中可以得到几种最理想的练习手法A、用海绵块分别夹在下颚、两膝之间、两踝之间B、用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来（合作学习）C、手抱膝连续团身起练习四、学生自我诊断与矫治1、组练习体会这两种方法究竟是否合适2、互帮助3、出结论：这三种方法都很适合

6、与团身练习五、发展性诊断练习1、解：我们光学会了团身练习还不够，这只是前滚翻中的一个重要环节，那么我们还要借助推手顶肩蹬地等辅助动作。2、师示范着重让学生看清预备姿势（两脚两膝要并拢，低头含胸必须要）3、生尝试性的进行练习4、师巡回指导六、自主性学习诊断（课堂小结）师：在今天的练习中大家得到哪些东西？生：为了解决前滚翻团身问题我们想了好多种方法，通过实践我们也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危险。教案：前滚翻教案时 间2013年5月课型新授课内 容1、技巧：前滚翻     2、游戏：运送救援物资  目   标1、

7、认知目标：使学生了解前滚翻动作要领和运送救援物资的方法和规则。2、技能目标：通过师生共同探讨、研究、学习、模仿练习前滚翻的基本方法，使95%左右的学生初步学会前滚翻的动作要领；通过运送救援物资进一步巩固前滚翻动作。发展学生灵敏、协调、柔韧、速度等身体素质。 3、情感目标：通过本课的学习，培养和发展学生的想象力、创造力和活泼、上进、刻苦、善思、团结友爱、互相帮助等优秀品质。顺 序教 学 内 容场   地教 师 活 动学 生 活 动数时强开始部分一、课堂常规：1、集合整队，师生问好，检查着装；2、宣布课的内容和要求组织： 四列横队1、教师语言清晰2、教师讲解

8、本课内容及要求 1、学生站四列横队2、认真听讲 1 1 22   4  小准备部分1、行进间徒手操2、模仿动物的各种动作练习组织： 1、讲解模仿练习的要求2、师生共同练习1、听从指挥，注意力集中2、充分活动各关节  基  本  部  分               &#

9、160;  基  本  部  分        一、新授：前滚翻1、用“熊猫打滚”引导，为前滚翻的教学作铺垫2、拿一块砖头和一只篮球来实验，老师用力把砖头和篮球向前滚去，看看哪一个滚动的远3、揭示课题 4、尝试练习  5、师生共同探讨前滚翻的动作要领6、总结示范前滚翻的动作  7、分组模仿练习 8、纠错 9、设疑：怎样滚动得更加圆滑？10、练习团身动作11、完整练习前

10、滚翻动作 12、表演、纠错 13、分组练习14、分组展示15、联系生活，学以致用16、小结二、游戏：运送救援物资1、队伍调整2、讲解游戏方法及规则 3、开始游戏4、本局小结 5、第二局 6、第三局7、游戏总结组织：                            

11、组织：          1、教师提问熊猫有多少种滚动的方法，并巡视 2、教师设疑  3、教师引导比较哪种方法更好。4、教师提出要求和练习目标5、教师揭示课题6、教师总结前滚翻的动作并表演示范7、教师提出练习要求并巡视8、教师对学生中出现的错误进行指出9、教师设疑，出示教具，演示团生动作10、教师提出练习要求11、教师提出练习要求并巡视12、教师选出做得好的和还待努力的学生进行表演13、教师提出练习要求并巡视 14、教师提出分组展示要求15、教师提出生活中

12、遇到紧急情况能不能用前滚翻来自我保护？并示范16、教师对前滚翻的学习做小结1、教师对学生队伍进行调整2、教师讲解游戏方法及规则3、教师组织学生游戏4、教师对本局的比赛情况进行小结5、教师提出要求及注意事项6、同上7、教师对本次游戏进行总结 1、学生认真听讲，小组探讨  2、学生分组回报 3、学生汇报  4、学生尝试练习 5、学生听讲 6、学生认真观察  7、学生分组练习 8、学生示范，认真观察错误动作并改正9、学生认真思考、观察 10、学生根据教师提出要求练习11、学生按照要

13、求进行分组练习12、学生对做得好的进行鼓励，认真观察错误动作并改正13、学生按照要求认真分组练习，注意动作要领14、学生分组展示 15、学生认真思考、观察 16、学生认真听讲1、学生按照教师的要求进行相应站位2、学生认真听讲 3、学生严格按照游戏规则进行比赛4、学生认真听讲5、学生按照要求进行第二局比赛6、同上7、学生认真听讲 3   1 1 11 2   8 1 1  3  8  1&

14、#160; 81  111 11  1  1 1   1 1 31 3  1   2  1  3  1  3  2 1 1  1 1  1 中      

15、60;小    中   小     中  小    小 大 小  大      小  结束部分一、放松整理 1、太极二、本课小结三、布置作业四、收还器材组织：四列横队 1、师生同乐2、教师对本课学生的表现和学习情况进行总结 1、学生与教师在悠扬的音乐声中放松身心2、学生

16、认真听讲   5   小器  材小海绵垫20 篮球 砖块   音乐 运动员进行曲   欢乐儿歌课后反思： 本课的主要内容是前滚翻，一个较为枯燥的体操教材，怎样才能让学生有兴趣参与学习呢？本课另辟蹊径把前滚翻配合相应的生活情境创设展开教学，使体育教学联系生活，教学内容更加生活化。学生能够学以致用，学习的积极性自然高涨，达到了较好的教学效果。本课在教材的处理、教学策略的运用、学生学法的创新、学科间的横向联系等方面都较符合新课程的要求。主要体现在以下几点：  1、巧设情境，激发兴趣

17、  本课围绕教学内容，举了一个生活中常见的例子：用“熊猫打滚”引导，为前滚翻的教学作铺垫，车轮为什么是圆形的？话题很简单却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开始升温了，再通过做砖头和篮球的实验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。 2、巧设铺垫，层层递进  本课的主要内容是前滚翻，完成动作的重点在于团身紧。在课的导入部分用“熊猫打滚”引导，为前滚翻的教学作铺垫，使学生对“团身紧”这个动作要领，留下了初步印象。在讲解前滚翻动作要领时，通过“皮球”与“砖块”滚动的比较，直观地展示给学生，要把动作做好，就要做到“团身滚动像圆球”，再一次强调了本课的重点“团身紧”。  3、小组合作，互助互评  本课在学法方面，着重于学生的小组合作学习，在学生学习过程中，对于学困生，教师并没有直接进行指导帮助，而是指导本组的同伴进行帮助、指导，以小组成绩来衡量评判，共同完成学习目标。在教学评价方面，本课采用了学生自评、组内自评、老师评价相结合的方式，关注到每一位学生的差异，让每位学生都体验到学习和成功的乐趣。  4、拓展创新，运用技能  本课通过创设技能应用情境