《月光启蒙》第一课时教学设计

1、月光启蒙第一课时教学设计城关街道办事处中心小学 刘燕燕一教学要求： 1学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文，整体把握课文的主要内2通过朗读课文初步感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 3通过阅读感悟，体味民歌民谣风格的明快、流畅、含蓄、风趣 ，感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往，以及对作者产生的影响。 二教学重难点：1通过朗读体味民歌民谣风格的明快、流畅、含蓄、风趣 ，感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往，以及对作者产生的影响。2指导学生朗读课文，感受浓郁的母爱，体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。三教学准备：多媒体课件四教学过程（一）创设情境，激情导入1

2、.播放童年，激发兴趣。同学们，今天我给大家带来了一首歌曲童年，会唱的同学可以跟着一起唱。听了童年这首歌，谁想起了自己的童年？能用一个词语来形容你童年的生活是怎样的吗？设计意图：音乐是情感的催化剂。播放童年这首同学们耳熟能详的歌曲，勾起孩子们对自己童年生活的回忆，从而更快的走进作者孙友田的童年，更快的走进文本。2.简介作者，了解作者。诗人孙友田也和同学们一样有个美好的、快乐的、幸福的童年。谁来谈谈对孙友田的了解？生自由说，师相机补充。3.揭题，板题，解题。今天我们再来学习一篇孙友田的文章-月光启蒙。请同学们看老师书写课题“月光启   ”，这个蒙字有点难写，谁来提醒一下老师应注

3、意什么？（中间不能少一横）你提醒的真好，请同学们拿出你的手，数着笔画和老师一起写这个字好。“蒙”是草字头。原本指一种寄生的藤本植物，缠绕在别的植物上，所以有覆盖的意思。这里是蒙昧无知。那你知道启”是什么意思？启蒙是什么意思？月光启蒙呢？ 4.指导读题，提出质疑。师相机板书。设计意图：学贵有疑，疑问是学习的开始。著名发明家爱迪生曾经说过：提出一个问题比解决许多个问题更重要！（二）带着问题，自由读文过渡：同学们真聪明！大家都是小爱迪生！学会提出问题很重要，善于解决问题同样重要。同学们能够提出问题就一定能够通过自己的努力解决问题。这些问题的答案就在课文中，下面我们就带着这些疑问读课文。1出示自读要求

4、：（1）借助工具书或联系上下文自学生字新词。（2）难读的句子多读几遍，一定要读通读顺，并标出自然段序号。2读书方法指导。读书时，不仅要用心读书，还要学会用心思考，这样，再难的问题也会变得轻而易举，现在开始自学。（三）检查初读，读通读顺1.学习一类生字。课件出示生字新词：篱笆 时辰 洗澡 搂着 凤凰 割草 筛大米 花轿 帐子  （1）谁来读这些词？指名读，齐读。（2）看来大家是真的会读了，会写了吗？记住他了吗？你认为哪个字难写容易出错，向同学们进行个温馨提示。（3）把书翻到103页，用钢笔描红，临写这些字，要注意从整体上把我部件之间的比例关系，把字写的正确、美观。2学习二类生字。绿色通

5、道里还有许多二类字，谁来读一读？ 课件出示生字带拼音的生词：褂子  俺娘俩 聪颖 莲花落 混沌  豁然开朗 3质疑问难。有不理解的词语吗？让我们把他放到句子中来理解。  （1）课件出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”谁能读好这句话？知道莲花落是什么意思吗？ 师课件出示“莲花落”的意思。（2）师课件出示“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。       谁来读？指名读，“混沌”是什么意思？“豁然开朗”又是什么意思？小结。从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说（指板书

6、），就是启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是月光启蒙。设计意图：抓住重点词句进行教学，不仅帮学生进行了扎实的语言训练，还帮学生对课文的语言文字获得了进一步的理解和提升。 (四)再读课文，理清思路 过渡：文章中“我”的启蒙老师是谁？母亲是怎样为我启蒙的？请同学们倾听课文朗读，同学拿出笔来，认真听的同时，做一做记号。1反馈交流。课文听完了，谁能回答刚才提出的问题？（1）文中我的启蒙老师是谁？你从哪里读出来的？出示课文最后一个自然段。指名读（2）母亲是怎样为我启蒙的？（母亲在月光下给我唱歌谣、唱童谣、 讲故事、 说谜语）师随机板书。2整体感知。谁能结合板书和插图来说说这篇课文的主要

7、内容？（五）精读课文，深化感悟过渡：在这四部分中谁来说说你最感兴趣的是那部分？1唱歌谣。课件随机出示文中的两首歌谣。（1）指名读。（2）刚才这个同学读得怎么样？但老师觉得这两首歌谣仅读流畅还不够，到底应该怎样读呢？如果细心的同学在书中就能找到读的方法。（3）课件出示句子（她用那甜甜的嗓音-）（4）请你用甜甜的、深情的、轻轻地感觉再来读这两首歌谣。（5）男女分角色读。过渡：大家除了喜欢动听的歌谣外，谁还有喜欢的吗？2唱童谣。课件随机出示三首童谣  （1） 先自由读，看看你喜欢哪一首？（2）谁来读自己最喜欢的一首，再说说喜欢的原因。  （3）用课文里用哪些的词说这些民歌民谣的？

8、（4）这么有趣的童谣，如果我们要是能打着节拍来读，一定会更加有趣。同学们辛苦了一天了，累了吧？站起来活动活动筋骨。伸出你的双手打着节拍读第一首歌谣，是不是感觉不一样了？（5）如果把节奏再调快一点变成四拍，会更有趣，有趣吗？（6）用自己喜欢的节奏吟诵第三首。设计意图：语文课就要引领学生感受语言文字的精妙之处。这一环节通过个性化朗读、展开想象、表演读等多种方式，让学生了解了民歌民谣的特点，爱上了这一民间文学。（六）总结深化，揭示背景  刚才老师看到好多同学边打拍子边笑，老师就明白了你们是快乐的。同样，这些歌谣。童谣也给作者带来了许多快乐，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣童谣为“我”开启了民

9、间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。在母亲的启蒙下孙友田有一个不懂事的孩子成为了一位著名的诗人，而在月光下陪伴他长大的母亲却老了，看，这年迈的老人是著名诗人孙友田的母亲。头发全白了，皱纹爬满了他的脸颊，更不幸的的是她患上了老年痴呆症，失去了所有的记忆，甚至都认不出站在她面前的就是自己最疼爱的儿子。她只是安详地坐在藤椅里，痴痴地对着对着孙友田笑。望着慈祥的母亲，勾起孙友田对童年往事的深深回忆，写下了往事如歌-月光启蒙这篇文章，今天我们学的课文月光启蒙就是有往事如歌-月光启蒙改编的。设计意图：让学生走进背景，走进作者内心，这种拓展将文本深藏的情感挖掘出来，在浓浓的人文

10、情怀中，加深理解和体验、感悟和思考，将学生的情感推向一个更高的境界，完成与作者心灵对话，心灵碰撞。（七）布置作业，拓展延伸其实，普天下的母亲都是一样的，心里都装满了对子女深深地爱。课后请同学们收集民歌民谣，回忆成长历程中母亲对你的付出与关爱。课件出示作业：1、搜集民歌童谣。2、回忆成长历程中母亲对你的付出与关爱。准备和老师同学交流。设计意图：课后安排让学生继续搜集民歌民谣这一环节的设计，期盼歌谣也能为我们的孩子播下语言的种子，让歌谣成为孩子心中最美妙、最恒久的声音，希望这美妙的音韵在每一个孩子心中生根发芽。（八）巧设悬念，再次存疑这节课我们把谁是我的启蒙老师？“母亲是怎样启蒙我的”这些问题已经解答。（擦去副板部分