前滚翻说课稿

1、想 练 结 合 强 体 促 智 研究性学习在体育教学中的实践探索在“以人为本，健康第一”教育思想的指导下，体育教育的目的在增进学生身心健康的基础上，还应注重学生各方面的能力素质，培养学生的创新能力。要使知识的传授真正成为发展学生创新能力的有效手段，我们必须把教学过程确定为一个认识的自然发展过程，从学生原有基础（包括知识和技能）出发，遵循体育教学中学生的认识规律来设计教学过程，充分发挥学生的智力心理因素（即观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力）。让学生通过主动探索、发现和体验去获取知识、形成能力。为此，本课采用“研究性学习”的教学模式。教师的主导活动是“启发研究，诱导才能”；学生的主体活动是“

2、研究知识，深入发掘知识”。从而才能使教学超越现有知识的范畴。培养学生的创新能力。一、教学内容1、滚翻（重点：前滚翻）2、游戏：障碍跑二、教材的分析与处理1、滚翻是体操教学的一个基础项目，也是我们的日常生活中所必备的一项基本技能。如何利用学生已有的知识和技能来高效的完成本项目的教学；如何利用学生在掌握前滚翻技术的同时，掌握拓展技术的方法，培养学生的自学自练的能力，是我处理本教材的出发点。于是按照动作技能形成的三阶段即：认识阶段形成与联系阶段巩固提高阶段，从学生的角度设想了他们掌握这些动作时的认识过程和心理要求。本课以学生现有的滚翻技能为基础，以巩固和提高前滚翻的教学为重点，以滚翻的拓展技能教学为

3、难点。2、游戏“障碍跑”的安排目的是巩固本课的主教材，培养学生在现实生活中合理的利用滚翻的能力。采用游戏竞赛法，旨在于活跃课堂气氛，培养学生积极进取、团结协作、勇敢拼搏的精神，体验到成功的运动乐趣。三、学情分析1、本课教学对象为高一女生。从学生生理心理特点看：高一女生经过小学和初中较为系统的体育教学，已具备了一定的知识技能基础，并具有较好的探究和创造的潜能。同时，随着现代科技的不断发展，各种媒体已伴随我们生活。学生通过媒体及生活中已获得了丰富的未经加工处理的第一手资料直接知识。这些为我们开展研究性学习打下了扎实的基础。因学校的招生对象是全市初中毕业生，城镇初中和农村初中的体育教学的正常开展方面

4、差异很大，学生原有的知识技能基础不均衡，很多农村中学因受器械和师资方面的局限，没有正规的开展体操方面的教学，这为本课的教学增加了一定的难度，但也提醒我们如何以好带差，以强帮弱，互助互学，共同提高将是本课教学目标能否达成的关键。相对男生来说高一女生来说因怕脏、怕累更不愿意进行一些滚翻类的垫上项目练习，这需要教师注意一些垫子清洁度、保护与帮助方面的细节问题，同时如何通过教学设计能更好的激励女生参与到这个练习中也是一个笔者重点思考的问题。这些不利因素教师都应引起注意，并在教学中适当加以调节和控制。2、传统体育教学多以技术教学为中心，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制；教学偏重于教师一方，忽视

5、了学生的主体性，使学生处于被动的地位，学生往往在教学中只动手、不动脑；教学效果偏重于“学会”某项技术，而忽视“会学”方法的指导。学生缺乏自主练习的时间，没有思考、探索问题的余地，学习气氛沉闷，积极参与的意识不强。这些对开展研究性学习的不利因素需教师在设计教学手段和方法时加以考虑。 四、教学目标认知目标：了解滚翻的基本知识、简单的滚翻原理；认识滚翻的用力部位、用力顺序，及动作要点；能观察他人的动作，区分动作的合理性和非合理性，进行自我评价和互相评价。 技能目标：95%以上的同学能正确掌握前滚翻动作，5%的同学在帮助或保护下能完成；60%的同学能正确的掌握由前滚翻引导出的一种以上的滚翻的完整动作；

6、20%的同学能在前滚翻的基础上创想出新的滚翻动作，并能个别辅导和帮助其他同学较为正确的掌握新的滚翻动作。情感目标：通过开展研究性学习，培养学生的创新精神和实践能力。形成良好的学习习惯；发展学生乐于合作的团队精神；充分享受体育所带来的乐趣。五、教学的设计与构思1、在教学过程中，着重体现研究性学习的教育思想。以帮助学生学会学习，促进学生主动发展为宗旨：以改变学生单纯地、被动地接受教师知识传输的学习方式为着眼点构建一种开放的学习环境，为学生提供一种多渠道获取知识、理解和掌握技能，并将其加以综合和应用的机会。本课将从学生已有的直接知识获取知识应用知识解决问题四个过程来完成滚翻的教学。（附表1）2、在教

7、法上，着重体现一个“导”字。教师不传授给学生现成的结论，使学生所获取的每一点知识都必须付出足够的体力与脑力劳动。本课教学中教师先由学生已有的掷远知识和技能入手导入新课，采用分组尝试教学法让学生自主练习，从中发现存在的不足；在教师正确的示范后，采用问题讨论法引导学生得出动作要领及纠正方法；采用小团体教学法、互教互学法完成简单的掷远动作教学后，又引导学生根据现实生活拓展掷远的方法进行教学。从而使学生在懂得“怎样做”的基础上，明白为什么要“这样做”，为学生的终生体育打下基础。 3、在学法上，教师注重学生学习方法的指导，学习能力的培养。即：即：“看”上下功夫，培养观察力；“想”字做文章，发挥想象力；“

8、议”中求异同，“练”时多动脑，提高创造力。把看、想、议、练有机结合，使学生动手、动口又动脑。从而即让学生掌握了学习方法，培养了学生的创新意识和实践能力，又享受到了学习的乐趣。4、在准备部分，教师利用“兔子舞”音乐替换了传统的教师口令，带领学生进行练习，充分考虑教学的需要创编了一套准备活动操，在欢快热烈的气氛中调动了学生的活动热情，在短时间内使学生全身得以完整充分的活动。在放松活动中，采用让我们荡起双桨的校园歌曲音乐，引导学生围绕主题创编放松动作，使学生在积极参与的活跃气氛中得以身心放松，从而自始自终贯彻了研究性学习这一指导思想。附表1导入新课想综合思维利用直接的知识技能把握原始动作概念直接知识

9、 尝试练习激发兴趣、反馈信息、形成模糊的动作基础看比较性的看练模仿性练习小组交流教师示范讨论小结、形成比较、积极思考、主动探究看欣赏性的看、比较性的看、分解性的看想比较思维、发散性思维获取知识学生讨论教师总结学生质疑、引导讨论明确要领、设计方法想综合思维议分组交流概括总结再次尝试分组分流、自主实践检查验证、共同提高练模仿性练习综合性练习想比较思维（横向纵向）、综合思维联系实际积极创新引导探索、发挥想象自我展示、培养能力 想综合思维 发散思维议互相交流 提出观点练创造性练习应用知识掌握技能运用知识解决问题六、教学流程准备部分课堂常规游戏“猜对错”基 本 部 分结束部分掷 远教学难点：掷远拓展动作技能的教学。滚 翻导入新课分组尝试交流讨论再次尝试拓展教学游戏“障碍跑”尝试练习游戏竞赛放松练习分析总结收回器材七、教学效果预计1、因本课对教材和学情分析透视，遵循教学规律、动作技能的形成规律及学生的认知规律，合理运用研究性学习的教学模式，充分发挥学生主体性。预计学生有很高的学习积极性，课堂气氛活跃，使学生达到对动作技能