心理语言学地产生与发展

1、word心理语言学的产生与开展一、心理语言学初期开展的理论根底心理语言学的初期开展受到三某某论的影响：一是以华生(J.B.Watson,1878 1858)和斯金纳(B.F.Skinner,1904) 为代 表的行为主义理论；二是以布隆菲尔德 (Bloomfield,1933)为代表的结构主义语 言学理论；三是以珊南(C.Shannon,1948)为代表的信息理论。首先，美国著名心理学家华生所创始的行为主义理论，在俄国生理学家伊凡.巴甫洛夫(Ivan Pavlov:18701932) “经典条件反射理论的根底之上，提出了“客 观功能主义的学说。他认为，学习就是一种刺激代替另一种刺激建立条件反射

2、 的过程。在华生看来，人的大多数行为都是通过条件反射建立新刺激一反响(S-R)联接而形成的。继华生之后，斯金纳又在华生的研究根底之上提出了“可操作性条件反射的理论。1957年，斯金纳出版的言语行为(Verbal Behavior) 一书对言语行为作了较为系统的论述。尽管斯金纳的言语行为后来受到了乔 姆斯基的批判，但行为主义的“刺激一反射和“可操作性条件反射等的心理 学理论不但影响着心理学和语言学的研究， 而且也为后来开展起来的心理语言学 的研究提供了局部的理论根据。除了行为主义理论，以布隆菲尔德为代表的结构主义理论也为心理语言学的初期开展奠定了根底。布隆菲尔德的结构主义语 言学理论建立在华生行

3、为主义理论的研究根底之上。其特点是用行为主义的原如 此研究意义，在确立语言单位时坚持严格的开展程序，总体上关心语言学的自由地位和科学性。尽管他的理论受到语义学家里奇(Geoffrey Leech)的批评并成了乔姆斯基生成语法的“牺牲品，然而，布隆菲尔德的研究方法不但在语言 学的研究领域被广泛采用，而且也成了心理语言学研究“句子加工的重要方法 之一。心理语言学的初期开展在很大程度上得益于以珊南(Shannon)为代表的“信息论的研究。信息论的研究牵涉到信息的计量、传送、变换、处理和储 存。在语言的研究方面，信息理论认为语言的输出表现为一系列的信息符号，依次地从一种状态向另一种状态转换。信息论的研

4、究成果向语言学家对语言信息分 布的分析提供了一个重要的参考和仿照的依据，同时也向心理学家和语言教育工作者在学习理论的研究方面提供了一个实用的框架。自1948年信息论问世以来，信息理论中很多的研究方法都被心理语言学家所采用，用来研究“语言的感知、“语言的产生以与“语言信息的统计和“信息分析。特别是在“语言的编码和“解码的研究方面，大量语言信息的分析和研究均采用了信息论的研究 方法。二、心理语言学中期开展的理论根底心理语言学的中期开展大体可以从I960年算起至1975年，共15年的时间。这主要是以西方心理语言 学专著的大量问世为根据的。无论该划分是否准确，20世纪60年代和70年代无疑是心理语言学

5、开展壮大的“酝酿期，而这个时期心理语言学的开展根本上 是以乔姆斯基的“生成语法和勒考夫(Lakoff)的“生成语义学的研究理论为“动力源的。 首先，乔姆斯基于1957年出版了句法结构 (Sy ntacticStructures) 一书，提出了“转换生成语法的理论。乔姆斯基对语言学研究的主要贡献可归结为以下 4点：一是他强调语言使用的“创造性； 二是他针对行为主义的“刺激一反响的学习理论提出 “语言习得机制，强调 了语言习得的“遗传因素：三是他提出了“语言模块论，区别了语言系统的 规如此和表征与认知系统的规如此和表征的不同；四是他提出了语言的“表层结构和“深层结构，这也是影响此后语言研究最为重要

6、的新的语言理论。然而,正当乔姆斯基在努力修正自己的理论并试图提出新的研究模式之时，以勒考夫 (Lakoff)为代表的“生成语义学派与以乔姆斯根本人为代表的“解释语义学 派又在深层结构的“深度问题上发生了争议：勒考夫认为深层结构还不够“深，而乔姆斯基如此认为深层结构已经“太深。此后，尽管有人又提出“格 语法或“功能语法或“交际语法等的理论，但乔姆斯基的“转换生成语法 和勒考夫提出的“生成语义“言语产生是心理语言学研究的重要课题之一， 主要包括4个方面的研究：(1)言语产生模型的数据来源；(2)言语产生中的语言 单位；(3)言语产生过程中的言语失误；(4)言语产生模型。首先，“言语产生模 型的数据

7、来源主要通过对“言语失误、“言语停顿、“言语障碍的数据分 析，研究言语产生的过程与其影响言语产生的因素。第二，在“言语产生中的语 言单位的研究中，主要通过人们在“音素段、“语音特征、“单词、“词素和“短语 5个方面的语言行为以与对言语者所表现出的“言语失误现象 的分析，研究言语的产生过程。第三，在“言语产生过程中的言语失误的研究 方面，主要包括3个方面的研究：(1)言语计划；(2)词汇组织；(3) 口误和言语 失误的特征和起因。在“言语计划的研究方面，主要以莱施勒(Lashley,1951) 的“词语产生表现和佛恩尼(Fournie)的“词语层级组织等的研究理论为根底，专门探究语言产生模型中“

8、言语表现和“言语失误的阶段和言语失误的 预测。在“词汇组织的研究方面，主要以弗洛姆金(Fromkin,1988)和戈莱特(Garrett,1988)有关同音异义词和近似音词所造成的言语失误的论说为根底，揭示“语义替换、“音位替换以与“语义/音位混合等现象并以此研究词汇 组织的过程以与造产言语失误的原因。在“口误和“言语失误的特征和成因的研究方面，主要以戈莱特(Garrett,1988)和卡特勒(Curler,1980)有关“词缀 和“功能词在句中“换位现象的分析为根底，探究言语失误的规律、成因以 与言语产生的过程。第四，对言语产生以与言语加工模型的研究，主要以弗洛姆金(Fromkin,1971

9、)提出的“话语生成器模型、由戴尔(Dell,1986)提出的“扩 散激活模型和由莱沃尔特(Levelt,1989)提出的“信息构成器分别代表的“串 行模型、“并行模型和以莱沃尔特的“信息构成模型“语言习得，不但 是心理学和语言学共同关心的话题，而且也是心理语言学重点研究的课题之一。该领域的研究主要包括：(1)语言开展的研究方法；(2)言语感知的开展；(3)儿 童语言词汇； 句子的学习与理解；(5)语言的交际用途； 儿童语言习得理 论。首先，在语言开展研究方法的探索方面，利奥颇尔德(Leopold,1948)提出的“日记和家长报告为研究儿童语言的开展提供了一个重要的途径。利奥颇尔德通过对其女儿希

10、尔得嘉德(Hildegarde)在英语和德语学习方面所取得的 进步的观察认为，观察和研究儿童日记的语言开展有助于对儿童语言开展的有效 研究。但后来贝茨(Bares,1991)却认为更有效的途径是家长对其子女语言表现的 观察。因此，儿童日记和家长报告就成了研究儿童语言开展的一大途径。除此之外，观察数据、采访和实验也是研究语言开展的重要方法。第二，言语感知开展 的研究包括3个方面的研究：(1)家长的语言输出和儿童语言学习的关系；(2) 儿童早期言语感知；(3)语言特化。第三，儿童语言词汇研究包括：咿呀学语、 单词学习、双词学习、语法联接、词语和词义联接。在这方面，其研究的重心集 中在“词汇和语法知

11、识的获得、“使用语言能力的获得和“词语与语义的连 接 3个方面。第四，句子学习和理解主要包括4个方面的研究：(1)单词和短语向简单句的过渡过程；(2)语法在造句方面所起的作用；(3)句子的形成和理解 策略；(4)简单句向复杂句的过渡以与对较为复杂语句的理解和使用。第五，在 语言交际用途的研究方面，贝茨(Bates,1976)和韩礼德(Halliday,1975) 提出的“语用学功能、奈尔森(Nelson,1973)提出的“指涉和表达功能成为研究语 言功用的主要理论根底。特别是韩礼德提出的7种语言功能，不但成为语言学研 究的一个经典，同时也为心理语言学在语言习得理论的研究方面提供了一条重要 的思

12、考线索。第六，儿童语言习得的过程和方式为语言习得的理论研究提供了重 要的思考途径。但就儿童语言习得理论的研究而论，以斯金纳和布龙费尔德“刺 激一反响或“强化论为代表的行为主义理论、以乔姆斯基“天生论为代表的“遗传或“传递理论构成了儿童语言习得理论研究的两大分支。此外，以 皮亚杰(Piaget)和布鲁纳(Bruner)为代表的“认知理论、由贝茨(Bates)和麦 克威尼(MacWhinney)提出的“竞争模型和由波特提出的“交互作用模型代表 了儿童语言习得模型研究的主体内容。由此可见，行为主义的“刺激一反响理论，心灵主义的“内在理论，交互作用理论的“认知、 “信息处理和“社 会交互作用“语言理解

13、是心理语言学集中讨论的话题，其研究包括：(1)言语感知；(2)词汇提取；(3)句子加工；(4)语篇理解。简而言之，就是研究人们 是如何理解语言的。首先，“言语感知牵涉到“言语感知的研究手段、“言语感知的条件、“言语信号的产生和语音的声学特征、“元音和辅音的听 辨、“连续性的语音听辨、“书面语言的感知和“言语感知模型共7个方 面的研究。语言感知的研究手段最早是用达得立 (H.Dudley,1939)发明的“声音 记录仪(vocoder)记录和分析语言的输出信息的。后来，制造“声音记录仪 的原理又促使“声音摄谱仪(sound spectrogram)的出现和开展。这是按照 声音频率的分布，专门用来

14、分析语言信号的“二战期间的生成物。到了20世纪60、70年代，受声学语音学和发音语音学的影响，又出现了“电子肌动记录 仪(electromyography) 和“电子记波仪 (electrokymography)，分别用来记 录肌肉收缩时所产生的电压变化和说话时口、鼻腔的气流变化。当然，最新的研究手段当属“摄影摄像技术(cin eradiography)，人们用该技术记录发音的动 态变化。在语言感知条件的研究方面，“语境是影响言语感知最为重要的条件。 语言信号产生方面的研究，大都与“声学特征、“元音和辅音的听辨相关。这是一项较为复杂的研究，是一项以英语语言为研究对象的“音素听辨研究。 语言感知

15、研究的另一个领域是“书面语言理解的研究。这牵涉到“视觉感应、“字母识别、“词意确定以与“信息记忆和“信息组织等方面的探索。当然，语言感知研究最为重要的领域当属“言语感知模型的研究。到目前为止， 利博曼(Liberman,1967,1970)与其同事提出的“肌动模型理论 (Motor Theory)、史蒂文斯(Stevens,1960)提出的“合成分析模型 (Analysis-by-Synthesis)、马塞罗(Hassaro,1987,1989)提出的“模糊逻辑模型 (Fuzzy LogicalModel)、马斯伦和威尔森提出的“交股模型(Cohort Model)和爱尔曼(Elman,198

16、4,1986)提出的 “轨迹模型 (TraceModel)成为语言感知研究的5大模型，是影响心理语言学在语言理解方面研究的5个重要的“模型理论。第二，在“词汇提取的研究方面，其探索主要集中在“词的根本元素、“心理词汇的研究方法、“影响词汇提取 和组织的因素和“词汇提取模型等4个方面。研究词汇提取，离不开对词的 根本原素的分析，因为词的根本原素与词意直接相关。心理词汇的研究方法直接 关系到语言理解研究，是语言理解研究中的重要一环。心理词汇的研究方法主要 有“反响时实验、“命名/词汇检索和“言语错误分析3种。其中，“言语错误分析和“命名是研究词汇提取最为重要的两种方法。人们可以通过“嘴边现象、“词

17、语换位以与“失言等的言语错误以与对造成这些错误的分析 搞清人们是如何理解词意或提取语言信息的。在“影响词汇提取和组织的因素的研究方面，目前的研究集中在“词汇性效应、“语义性效应和“语境效应 3个方面。词汇提取模型的研究，是一项卓有成效的研究。到目前为止，以福斯 特(Forster,1976)词汇提取的“自动搜索模型为代表的“串行搜索模型(Serial SearchModels)和以摩顿(Morton,1969,1979)提出的“词汇发生模型为代表的“并行提取模型(Parallel AccessModel)已成为词汇提取研究的两大主流。尤其是摩顿的“词汇发生模型，在“词汇激活的研究 方面为后来词

18、汇提取的研究提供了重要的思考线索。此外，另一个参加“并行提取模型行列的是“连接主义模型。这是一个由心理学、哲学和计算机科学界 中的连接主义者提出来的解释词汇提取的一个重要的学说。连接主义认为，一个词的最终理解是从信息的“输入一“特征一“字母一“单词的递增连接 完成的。除“连接主义模型外，还有一个被称之为“交股模型 (CohortModel)的听觉词识别模型。马斯伦和威尔森(Marslen-Wilson,1987)提出，当一个人听到一个词的时侯，该词所有的语音邻词都会被激活。当然，无论是哪一种理论，都很难适用于解释语言理解复杂过程的全部。但是，每一种“模型都强调的“激活理论对解释语言理解的复杂过

19、程仍是一个带有普遍意义 的、值得进一步研究和探索的话题。第三，句子理解是语言理解研究中一个重要的内容。该领域的研究分为：(1)句子结构的性质；(2)句法加工；(3)句子 分解和句法的模糊性；(4)句子分解模型；(5)语言加工与记忆；(6)句子理解的 加工模型。心理语言学家认为，人之所以能够理解语言是因为信息接收者和信息 输出者的心目中有着共同的语法规如此或“约定。然而，句子理解研究并非如此简单，这里还牵涉到句子的表层结构和深层结构的问题。仅以A说的Its too coldhere 一句为例，如果B从该句的字面意思去理解，那么，他很可能就没有理解 A的真正指意。因此，句法加工便是心理语言学在语

20、言理解方面所探讨的第二个问题。句法加工的研究涉与到“表层结构与深层结构 的关系、“语言能力和语用能力的关系、“句子结构的分解和“从句的加工 共4个问题，主要探讨人们是如何通过句法加工来理解复合句与其指意的。在句子分解和句法的模糊性的研究方面，心理语言学家将注意力集中在“局部模糊 和“永久模糊两个方面的讨论之上。由于语言的“模糊性是非人工语言的本质特征，所以利用“句子分解模型研究模糊语句的理解方法也就成了心理语言 学研究语言理解的一大手段。在分解模糊语句的研究方面，克立森 (J.B.CIeason,1998)将其模型分为两种：一种是“花园小径模型，另一种是“强 求圆满模型。花园小径模型以“结构优

21、先或“词汇优先的原如此讨论语句 的理解过程。然而，要正确理解语句，句子记忆也是重要的一环。在该方面，心 理语言学家将注意力集中在“意义和表层结构的记忆、“语义推理和句子记忆、“命题和句子记忆 3方面的研究上。当然，要了解人们是如何记忆语言 信息的，“句子理解的加工模型便是研究语言理解的根本。到目前为止，由弗 德(Fodor,1974)等人提出的“感知策略、由贝弗尔(Bever,1970)提出的“非转 换策略、由基姆鲍尔(Kimball,1973) “表层结构句法分析7原如此和以弗雷 兹泽(Frazier,1978)提出的“灌肠机理论已成为句子理解加工的四大主体模型 (22)。特别是基姆鲍尔的“

22、 7原如此(23)，根本上概括了句子理解的大体过程 和研究思路。第四，“语篇理解的研究而论，根本上可概括为3个方面：(1)语篇连贯和理解策略的研究；(2)语篇记忆的研究；(3)语篇处理的研究。就语篇连贯的研究而论，由韩礼德和海森 (Halliday &Hasan,1976)提出的“上指(anaphora)和“下指(cataphor)成为语篇连贯研究的一大主题。 杰基 米克和格兰博格(Jakimik & Glenberg,1990)在言语感知的研究中也将“上指和“下指视为语言理解的重要前题。 但无论是“上指还是“下指， 讲的都是语句严密连结与语篇连贯的关系。 在语篇理解策略的研究方面，由克拉 克

23、和海威兰德(Clark &Haviland,1977)提出的语篇信息的“/未知策略、“直接匹配策略、“搭桥策略以与“回顾信息策略成为讨论语篇理解 的重要思考线索。有关语篇记忆方面的探索，由巴特莱特(Bartlett,1932) 提出的有关人类认知系统的“组织计划构架仍影响着当今心理语言学有关语篇记忆 的研究。他认为，记忆是活跃的、有创建性的，是有计划的。就语篇的记忆而言，“命题和“推理成为研究的中心。心理语言学家认为，不仅话题的识别和句 子的组合与语篇记忆密切相关，语篇理解也有助于语篇记忆。在语篇处理的研究 方面，“语篇处理模型成为研究语篇理解的中心内容。诸如“语境模型、“连接主义模型、“建构

24、与结合模型等，均从各个角度阐述了语篇理解的过程。四、心理语言学的研究成果心理语言学研究成果的大量涌现始于20世纪80年代初期。从目前已出版的作品来看，仅在19751997短短的21年间，已问世 的有关心理语言学研究的专著和论文就多达 600多种。在这些专著和论文中，除 了回顾乔姆斯基、里奇、布隆菲尔德和韩礼德语言学理论以与 20世纪70年代以 前其他语言学家有关语音学、语言符号学、语法、语义学、语言逻辑学等方面的 研究和回顾巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、艾里克森、皮亚杰、托尔曼、奥苏贝尔 等心理学家的研究的专著和论文之外，出现了一大批专门研究和探索心理语言学 有关“言语感知、“语言理解、“语言产生

25、、“语言习得、“言语错误、“语言记忆、“话语分析、“语言本质以与“语言的生物和心理根底和“语 言信息等方面的专著和论文。1.有关言语感知的研究与成果首先，在“言语感知的研究方面，Lindblom就“听觉语音学的问题专门探索 了听觉模型用于解释语音学的应用问题，并于1984年发表了题为“论声音形式中离散性和恒定性的起源与目的一文。两年后，即1986年，Ohala就言语感知的听觉研究发表了 “驳言语感知的直接现实观的文章， 提出5种证据并以此 支持有关“听觉客体的论说。此外，Liberma n(1971)、Samuel(1981)、Remez(1987)、usczyk(1986)、Klatt(19

26、89)、J.L.Miller 、(1990)、Stevens(1991)和Nygaard(1993)等人出版了相关的著作或发表了论文， 从各个角度阐述了言语 感知研究中有关声音和语音听辨的不同立场。在言语感知模式的研究方面，Liberma n(1973)、 Fowler(1980) 、 Massaro &Hary(1984)、Fowler &Rosenblum(1991)和 Eimas & Miller(1992) 相继发表文章，阐述他们有关视觉、听觉、感观和直觉方面影响言语感知的言语形式。在言 语感知的组织的研究方面，Bregman& Campbell(1971)、Laekner&Golds

27、tein(1974)、Dorman,Cutting&Raphael(1975)、Gould &Lewontin(1979)和 Steiger &Bregman(1981,1985,1990)等人均从格式塔心理学、认知心理学、声学、语音学、发音语言学等角度阐述了 他们有关言语感知的组织的研究与论点。在言语感知的组织策略的研究方面， Goldstein和Bregman两人的研究成果可谓是“鹤立鸡群，而在言语感知研究 领域最具影响力的人包括Bernstein、Bregman Fowler、Liberman、RemezSteve ns、Massaro、Marsle n-Wils on 和 Elman。

28、迄今为止，Liberma n 在言语感 知研究方面于1970年提出的“肌动模型、由Steve ns与其同事已于1967年提 出的“合成分析模型、由Massaro于1987年提出的“模糊逻辑模型、由Marslen-Wilson于1987年提出的“交股模型和由 Elman和McClelland于1984 年提出的“轨迹模型都成了心理语言学在言语感知研究方面的经典。当然，上面所列出的人只能算是从事言语感知研究并成绩卓著者队伍中的“凤毛麟角， 诸如 Blumstein、Borden、R.A.Cole、H.Dudley、J.L.Miller 和 W.Strange 等一 大批的学者在言语感知的研究方法、

29、言语感知模型、言语感知合成以与在语言经 历和言语感知的关系等的研究方面，其成就是巨大的。他们都为言语感知的研究 与开展立下了汗马功劳。2.有关言语产生的研究与成果在言语产生的研究方面，其成果主要表现在言语产生的研究方法、言语失误分析、言语计划 和言语产生模型4个方面。对言语产生的研究方法和言语失误分析做出突出贡献 的人包括 Fromkin(1973)、Butterworth(1980) 、Cutler(1982)、Garrett(1988)、 Shattuck-Huffnagel(1986) 、Garnham(1985)以与 Lashley(1983)、Levelt(1983) 和Maclay

30、(1959)等人。研究言语产生，主要数据来自对言语失误的观察和分析。Fromkin之所以在言语失误的研究方面大名鼎鼎，一是由于他首先从心理语言学的角度来研究言语失误；二是由于他建立了“语料库；三是由于他提出了“重 音也可以错位的独特看法。Fromkin的研究成果累累，仅19731988年间， 他 就 出 版 了 言 语 失 误 的 语证 (Speech Errors asLinguisticEvidenee)并发表了诸如“造成言语失误的语法面面观等 8篇学术论文，在言语失误的研究方面颇具影响力。 Butterworth是研究语言产生和言语失误的专家。仅在19801982年的3年间，他就发表了

31、3篇较有影响力的学术论文：一篇是有关“语言产生模型的研究， 两篇是关于“言语失误的研究。但他的最大贡献在于他对语料所采用的自然的 观察方法，这就使言语产生的研究摆脱了语言理解研究常采用的实验研究方法的 束缚。Cutler是研究重音和口误的专家。仅在 19791982年间，他就发表了有 关“言语失误和“言语的音系和超音系表现等4篇学术论文并编辑出版了口 误与语言产生(1982) 一书。1980年，Cutler在其“重音和语调失误 一文中 指出，不仅词缀词素在说话时会产生移位现象，原词、动词的人称变化和名词所 有格也会发生移位现象并扭曲词组的原形。Garrett是研究句子加工和语言产生的专家。仅在

32、19751988年间，他就有7篇学术论文分别被7本较有影响力的 学术著作所收入。此外，他和 Shattuck-Huffnagel在研究言语失误方面所建立 的“ MIT语料库为研究言语失误现象提供了很多宝贵的第一手资料。Garnham的著述虽不像Fromkin和Cutler那样丰富，但他提出的“现代语音格律理论 (1988)为统一语言学理论和心理语言学理论在关键问题上保持的一致性却做出 了不小的贡献。更值得提与的是，Garrett对在言语失误4个方面有规律的特征 的归纳不但为其后的言语失误研究提供了重要的思考途径。在言语失误的研究领 域，另外三两个值得提与的人是 Lashley、Levelt和M

33、aclay，因为他们分别在“语言行为与大脑构造、“言语失误的监察与自我更正和“言语支吾和口吃 现象等的研究方面都有其各自的独到见解。特别是Maclay有关“首字母对调(spoonerism)的研究和发现，为后来的言语失误研究提供了十分重要的参考。当 然，Levelt的贡献不仅在于他在言语失误的自动更正方面的卓有成效的探索， 他在“言语计划和“言语信息生成的阶段划分方面也作了具有开创性的探究， 其成果已成为心理语言学研究领域中的一颗不小的璀璨明珠。在“语言计划和“语言产生的模型的研究方面，最具影响力的人物仍是Levelt(1989)、Fromkin(1971,1973) 、 Garrett(19

34、75) 以 与 Dell(1985,1986,1988) 和 McCkellandd& Elman(1986)等人。首先，在语言计划的研究方面，Levelt可算得上是“一代大师。他在“意念的信息转换、“信息向言语计划的转化、“言语计划的执行和“言语行为的自我监察和更正的研究方面成绩显著。Levelt将交际中讲话人的意图作为执行语言计划的开始，因此他认为，一个人 要想实施言语行为并达到预定的目标状态，他就必须首先对意图进展编码。这就涉与到“思想信息向言语计划的转化或“言语计划的制订过程了。言语计划的制订包括“宏计划的制订和“微计划的制订。宏计划的制订包括“计划的 出发点和依据、“语篇计划的制订和

35、“宏计划的信息资源控制。在这方面， 尽管Beattie(1980)提出了 “信息传达周期与连贯语段的关系并强调讲话人的 言语行为呈新的信息传达目标一新的信息加工周期一新的连贯语段的模式，但 Levelt如此认为，如果一个说话人的注意力在宏计划和微计划之间波动，这些 波动只有在宏计划起作用时才会导致轮换。在言语计划的执行的研究方面，“言语的肌动控制研究和“自我监察是讨论言语产生的两个重要的环节。首先， 言语的肌动控制主要是指语言计划执行过程中的发音控制。发音包括词语音素的重读或弱读，还包括升调和降调。此外，语速也是言语肌动控制的研究对象。在 言语计划执行过程中，自我监察是一种心理行为。讲话的人在

36、进展语言交流时时 常按照语言和社会标准对自己的言语进展监控。Levelt(1983)将这种行为称为“自我纠正(seif-repair)。“自我监察或“自我纠正包括3个内容：一是 发现言语失误；二是自行打断话题；三是插入新的语言内容。对此，Levelt(1983) 将描述具体颜色的语言行为作为研究对象，结果证实了 “自我监察过程中的发现错误一中断话题一纠正话语的“自我纠正模式的必然性。在“言语产生模型 的研究方面，Fromkin(1971,1993)提出了 “话语生成器模型，从而把言语产生 分为6个阶段。尽管Garrett(1975)对Fromkin的“模型屡次作了补充，但 Fromkin的“模

37、型已经成为言语产生研究领域中的一大“概念化的突破。然 而，就在Fromkin(1971)提出其“话语生成器模型之后的不久， Dell(1985,1986,1988)、MacLay(1982,1987)和 Stemberger(1985)等人提出了与“轨迹模型相一致的“并行模型“语言习得是一个老的话题。在这方面， Fodor(1975)、Piaget(1926)、Whorf(1956)、Halliday(1977) 、Brown(1958)、Chomsky(1968)、Lenneberg(1967)、Skinner(1957,1969)和 Brunner(1966)都是 来自心理学和语言学并共同

38、从事“语言习得理论研究的一代大师。直至今日， 心理语言学在“语言习得理论的研究方面仍时常提与上述心理学家和语言学家 所作过的研究，特别是Skinner的“刺激一反射或“可操作性条件反射的行 为主义理论和Piaget的“认知主义理论，在当今的心理语言学研究中仍占有 一席重要领地。近30年来，出现了一大批研究“语言习得理论的心理语言学家和学者。他们包括：Barrett(1995) 、E.Bates(1976,1979,1995)、 J.B.Cleaso n(1989)、R.N.Bernste in (1986,1987,1988,1993,1995)、L.BIoom(1970,1973,1991)

39、、P.BIoom(1990,1993,1994)和B.MacWhinney(1978,1985,1991)等人。在他们当中，Barrett 曾在 1963 年发表 文章，专门论述儿童早期词汇的开展过程。然而，Bates(1976,1979,1985,1995)如此从语用知识的获得、儿童认知与交际、儿童语言开展的认知假设、个体区别 与语言开展等角度探讨儿童语言习得的规律。Cleason(1998)在其心理语言学第二版一书中如此从开展心理语言学的角度探索了儿童语言习得的研究方法 和儿童言语感知的开展过程。R.N.Bernstein是心理语言学在儿童语言习得研究 领域著述颇丰的人。仅在1984199

40、5的11年间，他就发表了 6篇专门讨论儿童 语言习得理论的学术论文。除上述外，L.Bloom(1970)、 P.Bloom(1990a,1990b,1993,1994a,1994b) 分别从“语法与语义的连接、“儿童 的无主语语句、“语言开展的语法连续性等方面阐述了影响和决定儿童语言 习得的主要因素。P.Bloom是研究儿童晚期词汇开展的专家。他不但在语言比照 研究领域卓有建树，而且在儿童语言句法特征的研究方面也有独到的见解。他在1990年发表的题为“儿童语言中的句法区别 一文中提出“句法与语义映射 理论，为以后心理语言学在儿童语言习得理论研究方面提供了更进一步的参考。 五、心理语言学开展前景

41、展望纵观目前美、德、俄、中等国心理语言学的研究现状，尽管德国的心理语言学研究学者如JohannesEngelkamp、前苏联的Vygotsky和Leontiev、我国的桂诗春等人均从各自母语德语、俄语、汉 语的角度探讨了心理语言学中相关的问题。但是，目前的研究大都仍是基于美国心理语言学家以英语为研究客体所做的工作，而超出美国心理语言学研究框架的研究尚不很明显。特别是在“心智本质和“语言理解关系的深层研究方面，还有待更深入的探索。首先，以“第二语言和“第一语言学习者语言行为的差异为例。英美人在单词和语句的理解方面，其信息加工和语言理解的过程 和方式与其他国家 学习英语 的人的理 解过程就存 在明

42、显 的差异。仅 以对 TheAmerica nDream这一名词词组的理解为例。英美人听到这个词组时脑海中出现的“概念连接或“意念联想与中国学习英语的人的脑海中所出现 的“连接或“联想就有很大程度的不同。如果有人说“这是因文化差异而致 的话，那么“文化又是怎样影响人的语言理解呢？我们再以语言学和心理语言 学所关心的“词素换位或“词语换位的现象为例。在英美人的言语中，他们 有把car park说成par kark的，但中国人就很难犯这样的“错误。这 又是为什么呢？看来，要解释这些现象，心理语言学家仍有很多工作要做。第二，语言感知、语言产生、语言理解均同语言习得严密相关。我们知道，美国和 澳大利亚

43、的母语同是英语，然而，澳大利亚人讲的 I e today常被美国 人听成I e to die;人讲的“旮旯儿很多南方人也听不懂，这是 为什么呢？这不但牵涉到“语音和“方言的研究，同时也为心理语言学的研 究提供了另一个开展的空间。赵元润先生是研究方言的大师，伍铁平是研究“模 糊语言学和汉语词源的大师，但心理语言学虽在言语感知的研究方面提到过“模糊逻辑模型(Fuzzy LogicalModel)，但尚未就“模糊语言的习得和感知作深入的探索。要说心理语言学的开展，这不能不算是另一个“用武之 地。第三，人类的“行为语言有同有异。对此，我们不禁要问“为什么有些初次来中国旅游的美国人一见到中国人早上在大街

44、上锻炼身体时打“太极 拳就认为中国人在准备“打仗呢？此外， “哭和“笑也是语言，而且也 是各文化几乎都在使用的语言形式。那么，人们是如何学会使用和理解这类的“非 文字语言的呢？为什么“点头的动作在绝大多数的国家意指 “同意或“赞 同，而在有的国家如此表示“不同意或“不赞同呢？这无疑也为未来的心 理语言学研究提供了一条思路。第四，心理语言学很多的研究成果具有指导语言实践、语言分析和语言研究的很高的“应用价值。比如：心理语言学在“心 理词汇的研究方面所提出的“激活理论在语言教学方面就有很高的指导意 义,但遗憾的是，心理语言学家们尚无暇顾与对其理论应用价值进展宣传和推广。 总之，心理语言学要开展成为

45、一门既能把心理学和语言学研究融为一体又有别于心理学和语言学研究的独立的新学科，还需深化人的思维和心智方面的研究。诚 然，心理语言学所研究的“客体是语言，但研究的实质不仅仅是心理学所关心 的心理机制或语言学所关注的语言的表层结构和深层结构，而是语言使用者的心 理机制的运作过程和运作规律以与包括哲学在内的一切同语言相关的思维现象。我们相信，在近百年的心理学和语言学研究的根底之上，在人类上千年对“心B.,Crider,GeorgeR.,Goethals.,RobertD.,kava naugh.,PaulR.,Solomo n,(1986).Psychology.Lo ndo n:Scott,ForesmanandYork:HarcourtBraceCollege Publishers.9.Chomsky,N.(1957).Sy ntacticHague:Mout on.10.Cutler,A.(1980b).ErrorsofStress andV.A.Fromk in(Ed.),ErrorsinLin guisticPerforma nce:SlipsoftheTon