忆江南教学设计

1、师：同学们好，认识你们很高兴。生：老师好。师：因为我曾在诵读古典诗文的时候， 无数次地神游此地， 这儿是老师也是自古以来文 人墨客追寻的故乡（板书：江南）生：（齐读）江南。师：读了这两个字， 你们一定很自豪， 你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？ 生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：你已经读过这首词了，真好！还有想说的吗？生：江南最美是太湖。生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师：我们纵有千言万语也说不尽这江南的美啊。 （配乐播放江南最具有特色的风景图片。描 述：这里河湖交错，水网纵横，小桥流水，古镇小城，田园村舍，如诗如画，古典园林，曲 径回廊，江南丝竹，别有韵味）师：这就是自

2、古以来被誉为“人间天堂”的 生：（齐）江南。师：这就是你们引以为自豪的水乡生：（齐）江南。师：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官， 江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。 回到洛 阳 12 年后，又创作了一组千古绝唱忆江南。（板书：忆）（师配乐范读）（生自由读） （请一个学生朗读） 师：读得不错，不愧是江南诗词故乡的孩子。（生齐读） 师：听你们的朗读是一种享受，老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？ 生：忆，是回忆，怀念。忆江南，诗人怀念江南的往事。生：“忆江南”是词牌名。师：你对词有多少了解呢？ 生：我知道宋朝的词很有名。 师：向来以唐诗、宋词并举。生：词是古代诗歌的一种，词的句式有长有短，因

3、此又叫长短句。 生：词牌是曲调的名字。师：对，可以这样说。词，原是配合音乐而创作的歌词。后来逐渐脱离与音乐的关系，成为 一种长短句的诗体。生：词有各种词牌。每一种词牌的句式是固定的，不同的词牌有不同的句式。 师：你还知道其他的词牌名吗？生：我知道西江月、渔歌子、水调歌头。 师：你们怎么知道这么多？ 生：通过查阅资料师：同学们很会学习，借助工具书查阅资料这一点对学习古诗词很重要。下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词， 在学习和诵读中去领略词中的是景，感悟词中的情。（生自学、自记，播放优美的古琴乐。）师：在刚才的学习中你领略到了什么样的意境，能描述一下吗？生；这首词写的是江南清晨日出的美景。

4、初升的太阳很红，把江边的花映衬得更红艳，红得胜过了火，而江水碧绿如蓝草一般，如此美景，我怎能不怀念江南呢？师：诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到什么？能说说你的看法吗？生：这个“好”是赞美江南的美景。师：那就换个字，江南“美”，不更好吗？生：我觉得一个“好”字说明江南不只是景美，还有很多的好。 生：一个“好”说明江南各方面都很“棒"，诗人非常喜欢江南。师：这就是经典诗文用字的精妙。“旧曾谙”是什么意思？生：“谙”是熟悉的意思。“旧曾谙”的意思是过去很熟悉。师：说明江南之“好”不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，所以诗人才这样怀念。那

5、么江南这么大，诗人抓住什么来写这“好”的呢？生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。师：这句的描写“好”在哪？生：这句用火焰与江边的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。 生：太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，胜过火。师：江水又怎能绿如蓝啊？这个“蓝”字让你感受到了什么？生：我从这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿得很纯净，很美。师：这“绿”在“红”的映衬下生：由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一 般。师：于是就出现了一一生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：这究竟是一种什么样的境界？请同学闭上眼睛一

6、一（师配乐朗读：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”） 师：你看到了什么？生：我看到了江边一簇簇的红花鲜艳如火。生：我仿佛站在江边，那儿盛开着大片大片的红花，太阳出来了，朝霞满天，映照得花儿更 加红艳，那红花光彩夺目，胜过燃烧的火，那一江水，碧绿得如蓝草染过一般，晶莹剔透。 师：多美啊，你就是站在这江边的诗人，请你读一一生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：日出，花开得如此热烈，男孩子读一一日出江花红胜火。师：春天碧水悠悠，纯净、优雅、女孩子读一一春来江水绿如蓝。师：江南如此之好（指大屏幕）生：能不忆江南？（突出“能不”）生：能不忆江南？（轻声、深情地）师：读了这句“能不忆江南”，你体会到了

7、诗人什么样的感情？生：我感受到了诗人对江南非常地怀念。生：我感受到了诗人对江南的赞美之情。师：诗人在哪儿忆江南？生：洛阳。师：你们知道洛阳在哪儿吗？生：在北方。（出示地图，感受南北距离）师：当江南花红胜火、水绿如蓝之时，洛阳的春天是怎么样的？同学们请看白居易写于洛阳 的一首魏王堤七绝：出示课件：魏王堤花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。师：能借助注释读懂这首诗吗？生：那儿由于天还很冷，花以为春天还没到没有开放，只有魏王堤上的柳丝在无力地摇摆。让人感觉春天还没有来到。师：而此时诗人旧谙的江南却已是一一生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：体会此时诗人的心情。生

8、：诗人很伤心。生：面对洛阳这冷清的春天，诗人想象江南这时已经花红水绿，怎能不思念江南？师：从这句中你还体会到了什么？生：我体会到了诗人那种极度思念的感情。师：请你读出极度的思念！生：（读）能不忆江南？生：我体会到了诗人对江南美景的怀念！师：请你读！生：（读）能不忆江南？（深情地） 生：我还体会到了诗人的赞美之情。师:很好，请你来读！生：（读）能不忆江南？师：诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗？（板书：景）生：白居易怀念的还有我们江南的才子，江南才子多，很风流。（全场笑）师：江南真是个人杰地灵的地方。生：我们江南的小吃多，味道好。师：老师给大家

9、讲个故事：白居易在年轻时就喜欢游江南，苏杭是江南名城，风景秀丽，人物风流，给白居易留下了美好的记忆，后来他在杭州，苏州做官几年，在那里为老百姓做了很多好事，和苏杭人民建立了深厚的感表，有一天，白居易生了病，要回到洛阳，苏州人民 不舍得他走，都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人民为白居易送别的场 面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。师：你就是诗人白居易，带着诗人对江南人民的深深的思念之情，读一一生：能不忆江南？（深情地）师：诗人忆什么？生：诗人忘不掉的是江南的人。师：带着这样的感情再读这首词。（生读）诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情， 收束全

10、词。但这已勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。出示：苴一丿、*江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 苴三丿、江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。（生自由读，并在老师的带领下寻找这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌。） 师：从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？生：忆杭州，在灵隐寺，天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花的故事。 生：难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。师：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。生：难忘江南美酒、美女。师：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。生：在江南的事诗人都忘不掉。师：这是什么？ 生：诗人对江南的感情

11、。师：（板书：情）一种江南情结！请同学们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情再读忆江 南。（生齐读）师：“古人唱歌兼唱情！ ”诗歌，感动人心的艺术魅力不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。老师带来了忆江南的歌曲，同学们请用心来听。（播放歌曲忆江南）师：你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？生：诗人去过江南，怀念每一个地方。生：诗人在想，我为什么要生病啊，否则就在江南永久地生活下去，该多好啊。师：请你朗读这首词，把你的感受通过读传达出来。（生读） 生：我听到了诗人对江南的爱和深深的怀念。师：融入你们的这些感受，请大家诵读这三首词。（师生互动读，老师读一句，学生重复后三个字，构成了类似二重唱的朗读效果，余音袅袅。音乐响起，师生共同随着旋律唱起来，享受着文字之美，音乐之美