快乐体育论文

1、快乐体育论文快乐体育是指学生在体育运动中 , 通过参与体育活动而体验到深 层的心理快感或成功感 , 从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。 快乐体育是指在体育教学过程中充分调动参与者的积极性 , 使参与者 在轻松愉悦的氛围中自主发展， 并在身体练习过程中始终体验运动的 乐趣, 体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。在 立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时 , 重视激发学生对体育 运动的乐趣 ,并认为体育教学过程本身就是快乐的 , 有吸引力的。它强 调要以快乐的学习情绪贯穿整个过程， 以达到让学生热爱体育、 发展 个性、形成积极乐观态度的多重目的。跨入 21 世纪，学校体育教育

2、必须适合学生身心全面发展的需要， 应在社会健康观和体育观的基础上形成新的体育教育思想。 所以，快 乐体育思想就使用而生，它是时代的产物，是时代精神的反映，是与 整个社会政治、经济、文化离不开的，特别是与当前实行“二期”教 育改革以及整个体育的改革与发展紧密联系 的。快乐体育是体育教学的目标所在， 追求所在， 目的在于让学 生在快乐的气氛中接受知识， 学会方法。 它重视体育课中所具有的独 特乐趣，以此来满足运动的欲望， 发展体力和智力， 驱散疲劳和烦恼。 真正做到“课伊始、趣已生；课实行、趣正浓；课结束、趣尤存”。体育教学不但要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德 情操和适宜社会生活水

3、平的要求也越高。 体育教学能够培养学生具有 一定的适合社会生活要求的个人行为和社会行为， 具有符合时代精神 的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地 位和发展个性的同时， 也要求运动技能在积极参与下的提升， 培养终 身体育的水平和习惯 .中国体育界一位著名学者说过一句颇具震撼力的话 , 他 说：“体育是人类手中的一个大玩具 , 而不是工具。”而米卢在中国 创造的神话让“快乐足球”一词在一夜之间变得家喻户晓。 “快乐 体育”明确地反对传统体育那种压抑学生兴趣、 无视学生心理特点而 谈知识技能传授与体力发展的强制、被动的教学活动极其指导思想。 快乐是一种愉快的情感体验 ,而（

4、运动）乐趣则能使人产生愉快情感体 验的运动特性。“快乐体育”强调运动与生活关联 , 体现主动、快乐 和个性发展的效果。与传统体育教学观点相比 , 它强调学生积极参与 和活动主体作用 , 在指导思想上进了一大步。 “快乐体育”重视人的 心理体验。比如说 , 一次体育锻炼、一次竞技比赛、一次体育观赏活 动、一阵声嘶力竭的呐喊和助威 , 都会使人们得到各种心理体验 , 从中 获得满足与快乐。同时,它超越了心理表层的直接满足 , 上升到追求人 的整体实现的精神境界。休闲运动的深层意义或所体现的内在价值 , 来自于运动中友谊与力量的获得 , 达到心灵的安宁与慰籍 , 感受生命 的价值。很重视的 , 但体

5、育之外的竞赛和游戏研究得很不够。在中国的高 等学校中没有一门研究游戏的课程 ,没有开一门游戏专业 , 没有一个 研究游戏的学者。这不是什么优点而是弱点。”同时 , 于光远先生还 认为 , “玩”是人生中不可缺少的要素 , 应该玩得有文化、玩得高尚 , 要发展“玩”的文化。 玩是人类基本需要之一 ,要玩得有文化 ,要有玩 的文化,要研究玩的学术 , 要掌握玩的技术 ,要发展玩的艺术。“快乐体育课”将成为今后我国体育教学改革的主要方向 , 这将是一个不争的事实。 所以,增加体育的乐趣 , 让每个学生都体验乐 趣和成功,已成为当前体育教学改革的大趋势。 . 快乐体育主张充分发 挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余 地。学生的学习包括三个阶段： 运动的初步体验 （尝试） 向新的 学习目标挑战 （学习） 实行创造性的学习 （创新） 。尝试阶段技术 动作放不开，尚不敢大胆使用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望 增强。例如背跃式跳高的发明就是创新阶段的产物。 此外在课堂教学 中穿插体育知识的介绍， 各项目体育强国及我国体育强项的了解， 也 使学生对体育产生浓厚的兴趣。 总来说之， 快乐的体育课堂教学能让 学生更好地掌握技术、技能。快乐体育是以体验运动快感激发学生自觉主动地参与运动 的兴趣, 进而培养学生的终身锻炼的态度和水平的体育。作为