复式折现统计图1

1、第 五 单元第 2 课时 备课教师： 课题复式折线统计图 课 型新授课 教材简析复式折线统计图是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基出上教学的。教材提供了甲乙两城市的月平均降水量的数据,并让学生分别用两个单式折线统计图表示,一方面是课前对学生进行前提诊测,帮助学生回顾已学知识；另一方面,为学生的认知冲突提供条件,当学生通过问题思考,发现单式折线统计图有时很难反映出需要的信息,根据前面所学的复式条形统计图的知识,很容易就会想到把两图并一图,得到复式折线统计图,并在描述数据,读图分析的过程中体会复式折线统计图的特点。教学目标1.认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。2.能看懂复式

2、折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。3.能根据数据的变化进行数据分析和合理的推测，进步增强统计观念。教学重点 了解复式折线统计图的特点，掌握复式折线统计图的制作方法。教学难点 根据数据的变化进行数据分析和合理的推测。教学过程教学过程课 堂 活 动设计意图补充内容一、创设情境 引入课题 1.出示统计表。 同学们，想想，我们这地方一年中哪几个月份降雨量最高？哪几个月份降雨量最低？那么我们来看看这两个城市的降雨量是否也和我们城市一样呢？(课件出示统计表) 2005年甲、乙两城市月平均降水量统计表单位：毫米月份一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月甲市510202560

3、14018021070301510乙市205080160290280210240190653015师:这张统计表反应了什么内容？你从表中了解到哪些信息?指名回答，引导学生从统计表中获取尽可能多的信息。师：你能分别用折线统计图表示2005年甲、乙两城市的月平均降水量吗？2. 画统计图。 让学生在已准备好的两张网格上，画出折线统计图。学生画完后，组织学生进行展示和交流。图表对照，感受折线统计图的优点。3. 对化感受，引出课题。师：甲城市哪个月降水量最高? 哪个月降水量最低？乙城市哪个月降水量最高？哪个月降水量最低?甲、乙两城市哪个月份平均降水量最接近？你能一下子看出来吗？怎样才能更方便地比较呢？师

4、：上节课, 我们曾经学习了复式条形统计图, 那么这两幅折线统计图是不是也能合在起而成为复式折线统计图呢?小结: 正如同学们所说，这两幅统计图确实是可以合在一起而成为一幅复式折线统计图。 板书课题：复式折线统计图二、出示目标三、自主探究 学习新知1. 认识复式折线统计图.出示复式折线统计图。（课件出示2005年甲、乙两城市月平均降水量统计图）。师：这幅统计图就是把上面两幅统计图合并幅画成的, 这样的统计图叫做复式折线统计图.2. 指导观察。师：你能看懂这幅统计图吗? 表示甲、乙两城市各月平均降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来的? 指名回答，通过交流, 引导学生明确: 根据统计图右上角的图例，

5、可以知道用实线画成的折线表示的是甲市各月平均降水量，用虚线画的折线表示的是乙市各月平均降水量。3. 说一说。 让学生讨论并思考以下四个问题： (1) 两城市哪个月份的平均降水量相差最多，相差多少毫米？ (2) 两城市月平均降水量相差30毫米的是哪个月份? (3) 甲市月平均降水量是如何变化的? 乙市呢？ (4) 从总体上看，两城市的月平均降水量之间最明显的差别是什么？ 先学生独立思考，再小组讨论，交流想法，最后全班交流。 通过交流，引导学生体会复式折线统计图的特点，并理解上面四个问题的答案。4. 归纳小结. 师：你觉得复式折线统计图与以前所学的单式折线统计图比, 又有斤么特点和伏点呢?小结：从

6、复式折线统计图中, 不仅能看出数量增减变化的情况, 而且便于这两组相关数据进行比较. 追问: 从图中你还能获得哪些信息？ 学生自由发言, 集体评价.四、应用方法，提升能力1. 走进生活。 学生展示交流生活中收集到的折线统计图，从中发现并解决统计图中存在的数学问题。2. 实践尝试。完成课本第86页中的“试试”。 (1)先让学生根据统计表中的数据完成复式折线统计图, 完成后再组织学生展示并交流.(2) 让学生讨论交流说说能从统计图中获得哪些信息, 回答所提的问题, 使学生进步体会复式折线统计图的特点。五、回顾反思 总结评价 这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？你认为复式折线统计图有什么特点？根据要求完成复式折线统计图时要注意些什么？六、布置作业必做第l、2题，选做第3题 第2528屇奧运会，中囯和德国获得金牌情况如下表。 单位：枚屇数25262728中国16162832德囯33201414 1. 根据上面的统计数据，绘制折线统计图。 2. 填一填。（1）中国在第（ ）屇奧运会上获得的金牌数量最多。（2）中国和德国在第( ) 届奧运会上所获金牌数量相差最少。 3. 在第28屇奥运会上, 中国获得金牌数比德国多百分之几？（百分号前保留一位小数）板书设计： 复式折线统计图 数量增减变化 便于比较创设问题情境, 让学生观察、思考，动手操作，画出折线统计图。