《鸟的天堂》教学设计 (3)

1、鸟的天堂第二课时教学设计武宣县东乡镇中心校 梁静教学目标：知识与能力：1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。2、理解重点词句，体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文。4、体会静态和动态的描写方法。过程与方法：1、课题导入：整体感知，导入文章内容，教师为学生设疑，激发学习兴趣。2、目标学习：教师为主导，学生为主体，结合课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但

2、更深入理解文本，更超越文本回归生活。情感态度价值观：  体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学重点、难点：1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。教学准备：多媒体课件；学生收集的有关资料。课时安排：二课时。教学过程： 第一课时：（略）一、导入新课，揭题，读题，生质疑。二、初读课文，找出生字新词。三、检查学习生字词情况，熟读生字词，指导书写，抓住关键句段朗读。四、再读课文，分清段落，弄清作者观察的顺序。五、熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的

3、景象不同，概括文章的主要内容。六、以自己喜欢的方式朗读自己喜欢的段落，并提出自己朗读后的疑惑。七、根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，搜集有关材料，准备一篇导游式的简短解说词。） 第二课时 一、回顾导入。1、听写词语，检查反馈。2、上节课，我们初读了鸟的天堂这篇课文，请同学们回忆：课文作者是谁？几次去鸟的天堂？分别看见了什么？这节课让我们继续随着巴金爷爷的生花妙笔走进鸟的天堂，进一步深入学习。二、学习课文，品读悟情。（一）速读课文，划出作者两次去鸟的天堂后感受最深的句子，幻灯出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！齐读，学生质疑：为什么说昨天是我的眼睛欺骗了我？

4、为什么鸟的天堂一个加引号，一个不加引号？这句话表达了作者怎样的感情？过渡：让我们一起来再读书，再思考，解开心中的疑团吧。（二）讲读第5、6自然段。1、学生浏览课文，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看榕树，哪几个自然段写的是近看榕树？(第5、6自然段写远看，第7、8、9自然段写近看)。2、学生自由读第5、第6自然段，画出描写榕树的句子，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的?（三）学习课文7、8、9自然段。 1、远看榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。2、指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本

5、来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)3、枝干的数目为什么不可计数呢？请大家齐读第3句。(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。4、你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。请你读出榕树的特点。作者抓住了榕树的枝干来写，接着又写榕树的什么呢？

6、 5、学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么?请用这句中的一个词来概括。（茂盛）从哪里体现出来？6、学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。)(从“那么多”“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密。) 7、根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么呢？(出示投影片)作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？（从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树

7、充满活力的样子。)8、看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话吧！（生自读体会。）9、这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀! 谁想再来读一读？（各种方式让学生再次有感情地朗读）10、这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这”（生读句子：这美丽的南国的树！）。这也是我们发自内心的赞美（生读句子：这美丽的南国的树！）。这

8、表达了作者什么样的感情? 指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读) 11、伴随优美的音乐，让我们再来欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7 、8 自然段。12、背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！13、作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，你能用作者的这种写作方法来写一写吗？14、说话训练：出示一个花瓶，让学生仔细观察，抓

9、住瓶口、瓶颈、瓶身、瓶底来说一说它的特点。（四）学习课文1013自然段。过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”，但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟） 1、我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景）师配着画面引导学生读句子：我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 2、

10、作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的，形状呢，颜色呢)。 3、教师出示幻灯片：这里的鸟真多，它们生活得很快活，有的( )，有的( )，有的( )。 要求学生：(1) 请用书上的词概括。(2)想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。 4、作者在这里运用了怎样的句式来写？你能仿照这样的句式来说说吗？5、这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多。可见作者遣词造句

11、的功夫是很深的。这是值得我们学习的。 6、让我们一起走进这段课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。7、谁来说读后的感受。学生交流。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。真是令我们的眼睛应接不暇！“应接不暇”是什么意思?(形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。) 请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说） 8、你们看，小画眉来了！（出示句子，生齐读）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受） 9、作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟）这也是一种写作方法：先总写后

12、分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的（喜爱）之情。作者前面榕树的大、茂盛，是静态描写，而这里写出了鸟叫、飞、扑的活动变化，这就是：(师生齐说)动态描写。 10、说话训练：放一段一个学生打球的画面，请学生抓住他的动作来说一说，说出精彩的那一瞬间。11、作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。 （五）讲读第14自然段。1、这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到怎么样?(留恋)作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?于是作者发出了感叹齐读：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！2、在这句话中，为

13、什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(引导学生理解：第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号)3、讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)4、教师小结。同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们再一次发自内心的赞美它吧！齐读：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 三、展示总结，升华情感。1、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。小组练习后派出代表来做小导游，向大家介绍鸟的天堂的美丽景象。2、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？3