如何提高学生的计算能力

1、 如何提高学生的计算能力 计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，是一项涉及到多方面教学内容的系统工程，“计算”在教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，计算教学不容忽视。计算教学应跳出认知技能的框框，不把法则的得出，技能的形成作为唯一的目标，而应更关注学生的学习过程，让学生参与算理算法的探索过程，让学生在实践探索的过程中实现发展性领域目标。一、学习材料多联系生活实际数学源于生活，生活中充满着数学。现实的生活材料，能激发学生兴趣

2、，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，引入社会生活中的鲜活题材，及时将具有时代气息的数学信息呈现给学生作为学习的材料，一节课涉及的数字也尽可能从生活素材中提练出来。如在学习加法时，可在课的开始创设一个贴近生活的问题情境：小明陪妈妈去菜市买菜，蔬菜的价钱如下：黄瓜每斤1.5元，西红柿每斤1.8元，茄子每斤2元，芹菜每斤1.5元，菠菜每斤0.6元,洋芋每斤0.8元让学生根据自己和家人的特点,选择几种蔬菜设计一顿丰盛的午餐，不但要考虑营养，而且要注意色彩的搭配，请你帮妈妈设计一下，该买哪些菜？一共要花多少钱？在学习了圆柱表面积以及圆柱

3、、圆锥的体积计算，可设计这样的练习，让学生量自己身边的物品，计算它们的表面积和体积，把一个较小容器中装满水，倒入一个较大容器，观察并计算两个容器的特点等，这样的设计使枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，激活了学生探求知识的欲望。二、让学生参与教学材料的提供让学生参与教学材料的提供和组织，能扩大学生学习的自主权，调动学生学习的积极性，同时也有利于因材施教。在教学中可适当地放手让学生提供一些计算题，并用它代替例题，让全班学生来解答，对不合乎要求的题还可以做适当地改动，并及时地对学生进行表扬。如在教学“两位数减一位数退位减法”时，可出示2、3、6、9、7五个数字，让学生从中挑选三个组成两位数

4、减一位数的题目，再把学生写的算式分成“不退位减法”和“退位减法”两类后展开新课教学。这样能充分体现学生的主体地位，更有利于学生积极主动地投入到学习活动中去。三、提倡算法多样化学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格不同，常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。新的课程标准也指出：笔算教学不应仅限于竖式计算，应鼓励学生探索和运用不同的方法计算。以“减法简便计算”为例，在探讨287-99的算法时，让学生充分争论、交流，最后得出了这些算法：有把287分成200和87，用200-99=101，101+87=188；有把99看成100，用287-100+1=1

5、88；有把99分成90和9，用287-90-9=188；有把287看成300，用300-99-13=188；有用横式直接算得，有用竖式计算的又如“加法简便计算”一课，在探讨289+103时，学生纷纷发表了如下解法：有把289分成200和89，用200+100+89+3=392；有把103分成100和3，用289+100+3=392；再如研究32125时，可以把32写成84，即12584=10004=4000，也可以写成84255=81005=40100=1000这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力，而且在解决这一计算问题的过程中，使每个学生获得了成功的愉悦，使不同的人学到了不同的

6、数学。四、培养学生良好的学习习惯。学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。良好学习习惯的培养，又有助于身心的发展。从小养成的好习惯，让你受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。学生有以下常见错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐等；计算时不打草稿；一位数加、减计算错误导致整题错；做作业时思想不集中。根据学生发生计算错误的原因分析，有相当一部分因素是属于学习习惯方面的问题，因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，让学生养成抄完题

7、检查的习惯；计算结束用估算方法快速验算的习惯，结合题意回头看的习惯等等，这些都是提高练习质量的重要途径。五、加强数学的常规训练为了提高学生计算（尤其是口算）的准确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合，如：和是整十、整百的两个数（73和27，98和2等）；积是整十、整百的两个数（254，1258等）；219的平方；学习了圆的有关计算时，让学生熟记的219倍等，这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。同时我每节数学课都抽出一些时间一些口算题，开始时不要求快，但要按规定时间完成。偶尔穿插学生常错、易混淆的练习题进行听算和看算训练，这种紧张而有序的训练，引起了学生的极大的兴趣。日积月累，持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。还可以请学生每天为自己记录准确率和时间，每周学生可以自己做一次统计，在计算中发现和总结规律，有意地进行记忆训练。计算是枯燥乏味的，根据小学生好胜心强的这一特点，我在进行训练时，让学生比较，谁的正确率高、哪个组优胜多，评出计算名星，计算名星组等等。学生你追我赶，劲头十足，有利于活跃课堂气氛，增强竞赛意识，从而产生计算兴趣。六、加强估算教学估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估