信息技术环境下物理课堂教学有效性探

1、应用多媒体教学手段执教电阻教学案例蜀河初中 胡宗军一、教学目标1、知识与技能：（1）了解什么是电阻，认识电阻是导体本身的一种性质。（2）知道电阻的各种单位及换算关系，会进行电阻的各种单位的换算。通过实验尝试改变电路中电流的大小，从中认识导体能够导电同时对电流又有阻碍作用的性质，了解什么是电阻。（3）了解改变电路中电流的大小的方法。（4）了解影响金属导体电阻的因素，。（5）初步了解导体、绝缘体、半导体的电学特征，了解半导体材料的发展对社会的影响。2、过程与方法：（1）通过探究活动“尝试改变电路中电流的大小”，了解改变电路中电流的大小的方法，从中认识导体能够导电同时对电流又有阻碍作用的性质，了解电

2、阻的含义。（2）通过科学探究活动，了解影响导体电阻的因素，从中体会运用“控制变量法”研究物理问题的思路和方法。（3）通过问题设计引导学生自学课后“读一读”，了解导体、绝缘体、半导体的电学特征及半导体材料的发展对社会的影响。3、情感、态度与价值观：进一步增强实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神的培养，体会物理知识本身多样统一美的美学特征。二、教学策略依据对本节教材的分析，首先以小明“我想设计一个调光灯”的想法为任务，创设了一个问题情景，然后通过问题诱导，引导学生完成“尝试改变电路中电流的大小”的探究活动，了解改变电路中电流的大小的方法；接着继续通过问题诱导，帮学生认识电阻的初步含义；紧接着继续

3、通过问题诱导，帮学生完成探究活动“探究影响导体电阻大小的因素”的实验设计等环节；最后通过问题设计引导学生自学课后“读一读”，了解导体、绝缘体、半导体的电学特征及半导体材料的发展对社会的影响。纵观本节课的教法设计，“问题诱导，自主探究”是主要的又是重要的教学方式。三、教学过程（一）创设情境，目标领航。出示调光台灯，使台灯由暗到亮再由亮到暗。提问：同一台灯的亮暗不同，说明了什么？如果你想设计一个调光灯，首先要考虑解决什么问题？过渡提问：怎样才能改变电流的大小呢？这样的导课方式，通过观察调光灯演示及思考相关的问题设计，既激发了学生的探究热情，又提出了接着要解决的问题。明确学习目标：采用ppt文档直接

4、出示，给学生最直观的感受和最深刻的视觉记忆。这样的呈现方式，让不同层次的学生都能在学习伊始清楚的知晓本节课要实现的学习目标，心理产生积极主动的求知欲望，方向明确地踏上新课的学习旅程。因为这些内容的直接呈现，作用于学生的视觉和听觉，大大节约了时间，使教学衔接快速紧奏，为后面学习课文留下了宽绰的学习时间。（二）问题诱导，自学展示。活动：尝试改变电路中电流的大小师：请同学们利用：干电池两节（学生电源）、小灯泡、开关、不同材料的金属丝(选一根)、电流表、导线，按课本图141连成电路，（1）猜一猜：有哪些方法可改变电路中的电流呢？（2）试一试，看可通过哪些方法改变电路中的电流？想一想：为什么电压相同时，

5、接入不同的导体，电路中的电流不同呢？师指出：导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。不同导体对电流的阻碍作用一般不同。物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大，电流就越小。这样学生在自学展示阶段，通过较开发的自主探究，自己总结出改变电路中电流大小的方法；通过教师讲解，使学生了解导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用，初步认识电阻的初步含义。（三）合作探究，反馈交流。探究影响导体电阻大小的因素（1）提出问题：影响导体电阻大小的因素有哪些？（2）引导学生猜测。（3）实验设计：出示实验设计引导题，要求学生思考，讨论。实验设计引导题：如何通过实验比较导体电阻

6、的大小？在几个因素中，如何研究其中的一个因素是否影响电阻的大小以及影响程度？仔细观察你桌面上电阻定律实验器中的几根金属丝，说说它们的长度和横截面积各有怎样的关系？想想怎样用这几根金属丝探究长度、横截面积、材料对电阻大小的影响？你还需要那些器材？你将如何进行实验？请画出电路图，试着设计每一次探究的实验表格。学生实验，教师巡视指导。（4）分析与归纳请同学们分析实验数据，说说你对影响导体电阻大小的因素有哪些认识？通过实验设计引导题，引导学生思考，诱使学生讨论，了解比较导体电阻大小的方法，学会用控制变量法解决多因素问题，理解器材的作用，会画电路图，会设计实验表格，为学生实验做好了充分的准备。再次自学1

7、：电阻是导体本身的一种的性质。出示自学引导题1，要求学生带题学习课本P84下面的内容。自学引导题：（1）. 电阻的符号是什么？在电路图中的符号是什么？（2）电阻的单位是什么？单位的符号是什么？还常用哪些单位？“220V 40W”的白炽灯正常工作时的电阻约为多少？合多少k,合多少M?(3)电阻的大小与哪些因素有关？您能举出一个导体的电阻与温度有关的例子吗？（4）为什么说电阻是导体本身的一种性质？演示：（在解决第三题第二问时演示）导体的电阻与温度的关系。提问：观察到什么现象？说明什么？通过问题设计，诱使学生思考、解决，了解电阻的单位及其换算关系，认识电阻是导体本身的一种性质。通过演示实验，使学生了

8、解导体的电阻与温度的关系。再次自学2：读一读，出示自学引导题2，要求学生带题学习“读一读”。自学引导题2（1）.常见的导体有哪些？常见的绝缘体有哪些？（2）.你知道哪些绝缘体当条件改变时就变成了导体？这些现象说明了什么？（3）.半导体有哪些特性？这些特性有哪些应用？ （在学生解决第三题后，播放视频：半导体的特性。）通过问题设计，诱使学生自学，思考，了解常见的导体和绝缘体以及半导体的特性和应用。（四）当堂训练，迁移应用。 、有两条粗细相同、材料相同的导线，一条长厘米，另一条长1.3米，哪条导线电阻大,为什么？ 、有两条长度相等、材料相同的导线,一条横截面积0.4厘米2另一条2毫米2,哪条导线电阻

9、大,为什么? 、“铜导线比铁导线的电阻小.”这种说法对吗?应该怎么说?（五）小结提升，布置作业。从以下几方面选出几个问题，谈谈你的想法：1、你感触深的是什么？2、今天我们采用了什么方法来探究影响电阻大小的因素？3、谈谈你对电阻的理解？4、通过本节课的学习，谈谈对你今后学习和生活有哪些帮助？通过问题提示，引导学生回忆所学知识，加强对控制变量法的理解，深刻认识电阻是导体本身的特性。四、教学反思从本节教学案例中得出信息技术环境下物理教学的启示：1、课件是为教学服务的，是进行多媒体教学的基础。作为物理教师，为了让学生掌握更多的物理知识，我们制作课件首要一点就是符合学生的需要。课件只有符合学生的学习兴趣

10、、心理特点，才能在课堂教学过程中更好地吸引学生，为学生所接受。2、实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环，丰富多彩、生动有趣的实验课不仅能让学生记住实验步骤、实验结论，更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握实验过程，并能用科学知识解释实验现象。在传统物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果经常不能令人满意。但是通过多媒体技术，模拟一些在现实实验环境下难以完成但非常重要的物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，改善物理实验的演示效果。3、是要在“当堂训练，迁移应用”时用多媒体快捷呈现，节省时间；在“小结提升”时应多媒体呈现规律性，结论性的知识，总结归纳，快捷直观，有利

11、学生存储知识。4、网络环境提供了丰富的资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。网上资源具有信息量大、更新快等特点，它为我们提供了同步教学、优秀课件、优秀习题等多种资源，且处于动态的更新之中。通过下载这些资源再作进一步的组织加工，就能设计出适合自己风格的课件来，而这一切都是传统教学很难做得到的。信息技术作为最先进的教学媒体与物理学科整合，加大了学科信息容量，深化了物理学科教学，很好地提高了课堂教学效率。5、多媒体技术在物理教学过程中，一方面具有十分重要的作用，另一方面也存在一些不足。比如，幻灯片闪动如果过快，就不利于学生对物理公式、实验结果等重点知识的理解和把握；再比如，学生有可能过分注意课件的声音、图像等播放效果，而忽视了对主体知识的学习。而一些传统的教学手段，则可以有效地弥补多媒体教学中存在的不足。在物理