《钻石鉴定与分级》课相教学刍议-武改朝

1、钻石鉴定与分级课相教学刍议文化艺术系 武改朝一、背景分析珠宝专业作为北京市唯一一个中职牵头职教分级专业,自 2011年 6月获市 教委批复进行为期 5年的建设期以来,相继完成了首都 30余家珠宝相关的企事 业单位的调研、 2011级实验班的遴选、学生培养方案的修订、课相体系的架构、 相关课相标准的制定等一系列开创性的工作, 自 2012-2013-1学期开始, 在进行 了充分论证的基础上开始了实验班的课相教学。二、课相名称钻石鉴定与分级三、授课内容说明本课程通过企业调研,新整合出来的一门课程,它以宝玉石鉴定 、 钻石 分级为基础,紧贴检测岗位工作实际,以钻石检测工作过程为导向,根据接单 -称重

2、 -鉴定(鉴别及分级;初检和复检 -照相 -打印证书 -加钢印 -塑封 -取样等 不同的环节,分设接样单(委托检验协议书 、钻石真伪鉴别单、质量分级单、 颜色分级单、净度分级单、切工分级单、证书填写及打印、塑封操作等 8个子项 目任务和钻石检测流程操作 1个总项目任务, 共计 9个项目任务, 证书填写及打 印、塑封操作等两项任务在总测验中进行评价打分,在前三个循环不进行打分, 但进行定性评价。本课程同时是北京市重大科研课题珠宝专业职业教育分级的一个开创性的 课相课程,旨在探索通过贯彻“教学做训评”一体化教学理念,以“大循环、小 循环” 的新颖教学思路, 将传统的知识体系授课方式转化为适应岗位需

3、求的技能 型、 工作任务型授课方式, 以期达到教师乐教、 学生乐学、 学有成效的课改目的。 四、组织方式根据班级人数以及实训设备情况,进行分组。 11宝石 1班共有 35人, 4人 一组,分为 9个组。教学地点为班级和宝石鉴定实训室, 理论课讲授主要在班级完成, 宝石鉴定 实训室主要是安排钻石检测和颜色、切工、质量、净度等 4C 分级的实训。 五、教学方法1、任务驱动教学法授课教师相继完成了钻石真伪辨别单 、钻石质量分级单、钻石颜色分级 单、钻石净度分级单、钻石切工分级单(台宽比钻石切工分级单(亭深比 、 学生实践任务单(钻石分级 、钻石切工分级单(修饰度 、钻石分级证书等课堂 教学任务单,

4、并及时以组为单位下发给同学。 对每次课程过程性资料均进行了整 理。2、情境教学法安排同学进行角色扮演,模拟钻石检测的接样、拍照、称重、分级、制证、 取样等工作,并完成了钻石检测一览表 、 取样单等相关指导性文件。 3、游戏教学法为了把常用的检测分级知识潜移默化的教给同学们, 大胆采用同学们比较喜 欢的“一个比划一个猜” 、 “谁是卧底”等游戏进行教学实践。4、组间竞赛法定期组织各组进行钻石真伪鉴别及质量、颜色、净度、切工等 4C 分级的计 时比赛,根据表现情况给各组加分。六、教学特色1、专兼结合有效前后聘请了协宝检测中心主任、企业专家许迎新老师, 09级实习学生、国华 商场优秀销售员史玄同等参

5、与课相的教学活动, 提高了同学们的兴趣, 丰富了课 程的信息。2、信息及时更新一方面, 作为 HRD 学员,我把 HRD 每月的信息均做了整理, 第一时间反馈给 同学,让同学了解国际钻石方面的动态; 另一方面, 王卉老师去协宝检测中心实 践获取的信息也在每周四的例会上进行及时反馈, 促进了课堂教学信息的及时更 新。3、对标明确给力对照国家分级标准,参考钻石检验员(中级 、钻石检验员(高级 、 HRD 等 钻石分级资料进行课程设计。七、学生反馈第一阶段完成后,争取了 11宝石班同学的意见,将主要的意思整理如下: 1、样品看的少,实践不够,只是学到皮毛(倪颖 ;2、总体不错,但是深入的不够,讲解需

6、要更加清晰(郑一楠 ;3、学的时间有点短,希望以后加长学习时间(董婧妍 ;4、有的仪器老化,要反复试验很多次(孙婉丰 ;5、 分级实践太多, 多一些理论讲解, 附加一些营销技巧或注意事项 (程晓 ;6、每个班人多,不能保证每个人都能使用到仪器,老师也无法照顾好每个 学生(刘传 ;7、学的挺多,但是不够深,正起劲呢,就没有了,希望更加深入讲解(康 世豪 ;8、大伙都挺喜欢看各类钻石,但是看多了就会疲倦,有时情绪高涨,有时 提不起来,还有大家总是把知识当堂学、当堂忘(袁鹏权 。八、教学反思及建议1、工位紧缺理论上讲, 钻石分级就是要一个人一个工位(最多 2人一组 , 我们现有的条 件不足以满足,

7、教学工位短缺严重影响了教学的效率, 每组每次只能有一个人进 行钻石检测、分级等任务单的填写。2、师资力量不足(1 由于钻石属于贵重物品, 同学在使用过程中也前后出现几次差点遗失的 情况, 人多的课堂上, 钻石样品的安全得不到充分保障, 一个老师的眼睛盯不全, 同时,因为教师力量有限, 对于同学的指导不够及时, 影响了学生学习的兴趣和 技能提升速度。(2 教师本身虽然具备 HRD 等国际钻石分级师证书, 但是对于检测等工作还 相对生疏,需要强化企业实践。(3 企业专家进课堂的授课比例需要提高, 教学的地点也要由学校向企业转 向,最大限度增强学生取检测企业一线实践的机会。九、后记笔者感觉一学期下来, 的确存