利用平长仄短规则,唱懂近体诗

1、利用平长仄短规则，唱懂近体诗1. 关于近体诗所谓“近体诗”，是唐人的说法，这是南北朝时期出现的一种创作风格，因为距离唐朝人所在的时代很近，所以叫近体诗。唐人按照这种风格创作了大量的诗歌，所以也叫“今体诗”。这种风格的特点就是讲究平仄和谐。2. 关于平仄现在我们的汉语中有四个声音，我们习惯上把他们叫“一声、二声、三声和四声”，古代汉语中的声音大致可以分为“平上去入”四个部分。我们现在的“一声、 二声” 就是古代的平声，“三声”就是上声， “四声”就是去声，入声字在南方的方言中还存在，在我们的普通话中已经消失了。这是一种自然现象，是人们在长期的交流中形成的一种语言自然特征。但是到了后来，人们把这些

2、声音故意的分为了“平仄”两组“上去入”算仄声。仄，就是“不平”的意思。人们逐渐研究自己民族语言的声音，发现平声读起来可以很长，仄声则不行。于是，人们就想，一首诗歌应该是在长长短短的交替中进行的，读起来不应该是一个味道，或者是杂乱无序的味道，而是长完了短，短完了长，长短交替和谐出现的。于是，近体诗的创作风格就诞生了。无论是初中生还是小学生，面对近体诗背诵最大的问题是背不下来，易混淆也就是通常我们所说的背串了，即使勉强背下来也很快就忘记的问题。我也曾耐心细致的和孩子们一起一句一句的分析过近体诗的意思，可是结果却依然如是。问题到底出在哪里呢？近体诗难道真的就背不下来吗？其实，学生在近体诗上的根本问题

3、在于不理解诗歌背后的意义，无法体验到作者通过诗歌要表达的内心的情感，因此也就无法通过诗歌与作者产生情感上的共鸣。在这种情况下，字面上的意思对于学生来说就变得毫无意义，看来， 要想读懂近体诗，只有读懂作者诗中所要传达的情感，才能真正的懂得并记住近体诗，进而让它化为学生的精神食粮，滋养孩子们的成长。利用平长仄短规则，“唱”懂近体诗。需要说明的是：“唱”就是吟诵，用“唱”这个词是因为在没有接触过吟诵的人群看来，吟诵就像是“唱”歌。一、利用平长仄短规则，“唱”懂近体诗1. 近体诗的吟诵特点平长仄短：人们研究民族语言的声音，发现平声读起来可以很长，仄声则不行。于是，人们就想，一首诗歌应该是在长长短短的交

4、替中进行的，读起来不应该是一个味道，或者是杂乱无序的味道，而是长完了短，短完了长，长短交替和谐出现的。于是，近体诗的创作风格就诞生了。那么，我们吟诵近体诗的时候，要把文人们的这种故意表现出来。突出的吟诵技巧就是：把关键点的平声拖长，把关键点的仄声重读。什么是关键点呢？2. 例诗分析：汉语是两个字一个结构的，我们的语言往往一字不成语，两字方有意。比如“锦”，是美丽的布匹的意思，或者是色彩华丽的意思，它往往是要跟随另外一个字才能构成一个表达习惯上的语义，比如“锦瑟”，就是装饰华丽的乐器；“锦城”，就是以织布著称的城市四川成都。所以，我们可以将七言诗歌（一句话七个字的诗歌）的语言理解为“二二三”的结

5、构，诗歌的关键点就在“二四”这样的位置。既然平声的发音特色是长的，那么“二四”这些关键点的平声就要特别长，再加上韵字本身就该拖长，近体诗的吟诵就成了以下这个样子：“锦城丝管日纷纷”，意思就是“锦城”，一个以织布为特色的城市，居然“丝管”声音，每日不绝于耳“日纷纷”。用平长仄短的规则， 吟诵出来是这样的：锦城 丝管日纷纷按照语言的特色来说，拖长的字是“城”和“纷”，重读的字是“管”。拖长“城”字，让我们仿佛看到了一个满眼是美丽的布匹、到处能听到织布的声音的勤劳的城市；而 “管” 字的重读，却画面一转，看到的却是鼓乐升平的场景，而“纷”字的拉长给我们以纷乱嘈杂之感，理想与现实的反差给我们以强烈的冲

6、击，再来看诗歌的意思，杜甫正是要说，锦城，怎么会丝管纷纷呢？以此荒唐的情况来暗示唐王朝的混乱与衰落。“半入江风半入云”，意思就是一半声音进入“江风”中消散了，一半声音进入“云”中消散了。用平长仄短的规则，吟诵出来是这样的：半入江风 半入云 拖长的字是“风”和“云”，重读的字是“入”。杜甫正是想说：这样美妙的宫廷音乐，这些原本有着礼制规定的宫廷音乐，绝不可在民间胡乱为之的音乐，现在却一半“进入” 了 “风”，一半“飘入”了“云”。重读的“入”字像两颗石子儿一样让平静的水面中泛起了涟漪，让人颇不平静。 安史之乱带来的唐王朝政府权威性的前后落差，在这长长的平声拖长中，在这短短的仄声重读中，给人以无限

7、感慨。“此曲只应天上有”，意思是，这样的乐曲原本“只应”在宫廷中听到。用平长仄短的规则，吟诵出来是这样的：此曲只应 天上有拖长的字是“应”，重读的字是“曲”。拖长一个“应”字，能玩味出许多味道。 “应”，就是按理说，每当我们说到“按理说”这样的话的时候，遇到的现实情况总是相反的。重读一个“曲”字，春秋笔法的味道就出来了。 “曲”，不是随便弹的，它代表着礼制的规范。杜甫是爱国的，或者说是维护大唐王朝的，所以即便现实已经如此惨烈，他还在希望“按理说”，希望恢复以往的“礼制”。“人间能得几回闻”，就是说，“人间”，这普通的民间，怎么会“闻到”呢？用平长仄短的规则，吟诵出来是这样的：人间 能得几回闻拖

8、长的字是“间”和“闻”，重读的字是“得”。拖长“间”字，可以感受到人间与天上，形成了鲜明的对比。拖长“闻”字，也总有一点点遥远听到，或者是不清晰的听到的感觉，不是大大方方的。而重读的“得”字，就使得这隐隐约约的听到有了突然之感、和不真实之感，所以诗人在此用了问句， “能得”就是问句的标志。他在问谁，他为何感到不安？杜甫的心绪就清晰了，他不是在看国家的笑话，他是在为自己不能为国效力，只能淹留蜀地而感到羞愧。这个有天下心的老人已经敏感地嗅到了国家要从此衰落了，而自己却无力改变这一切，所以他是那么的不甘心，不忍心。二、吟诵近体诗，让课堂旧貌换新颜通过杜甫近体诗赠花卿平长仄短的吟诵及其分析，和我们以前

9、读近体诗有了变化。1. 首先就是读法变了。我们以前读古诗文都是用朗诵的，而且我们也一直在不断的要求学生要有感情的朗读，可是结果却差强人意。如何有感情的朗读，我们好像除了强调重音和高低音的变化就再无它法了，可是这样有感情的朗读却并没有对于诗意的理解有根本性的帮助。而平长仄短的吟诵就不同了，吟诵首先就是让一个个僵化的文字变成了一个个有生命的音符，化为乐音，自然就调动了学生的情感。在平长仄短的规则中，我们再也不用为学生如何有感情的读文本而发愁了，因为只要他一按照这样的规则吟诵，自然就传达出了感情。2. 其次就是语文课堂教学的场景发生了变化。以前我们讲近体诗的时候，一进入读书环节，就成了最无聊的环节：

10、老和尚念经，就成了学生最不喜欢的环节。可是现在不同了，读书变成了最美、最精彩的环节，优美的乐音，灵动的文学，让学生身心都受到了美的熏陶和感染，不知不觉中就实现了美育。3. 第三就是对近体诗的情感理解发生了质的改变。我们以前对于近体诗的理解，都是通过字面的意思来把握，表面上说思乡我们就认为是思乡，表面上说繁华漂亮我们就认为是繁华漂亮。但是从平长仄短的读法入手，我们通过声音去感受，通过平仄去判断，才发现原来文字的背后却别有一番洞天。学习近体诗的目的是什么，在大力弘扬优秀传统文化的今天，恐怕这是大多数学生、家长 和教师心中疑惑的问题。北京市吟诵教育研究会会长朱畅思老师的回答，他说：习传统文化的根本目

11、的就是要让学生从传统文化中汲取营养，变成一个温柔敦厚的人。学习近体诗，用“平长仄短”的吟诵规则正确读懂近体诗， 让孩子们通过文本对于千年以前的古人产生一种文化上的关怀，那么， 他是不是就对身边的人也产生了关怀了呢？那么我们的教育目的是不是也就达到了呢？三、用“平长仄短”规则教授近体诗的建议1. 吟诵近体诗前，为了有章可循，教师可以先带着学生把每句诗的“二四六”的平声字和韵字部分用“ ”标注好，用一个固定的符号把仄声字标注好。提示学生读到不同声音的字要有意的拉长或者缩短来吟诵。如果我们老师平时对于平仄知识不了解，在带着学生标注的过程中有困难的话，可以先下载一个软件喜马拉雅，在喜马拉雅的“搜索栏”

12、里输入吉吟初诗文初中学生必背古诗文61 首，然后就可以把这些音频下载到您的手机中。课前可以先收听要标注的近体诗的音频，根据音频中每个字读的长短进行标注。要特别说明的是：在标注平仄的过程中，可能会发现，有一些“二四六”位置的平声的字，音频里吟诵得也很短，那是因为这个字在诗歌创作的时候是“入声字”，也属于“仄声”，所以很短，就按照音频的声音标注成仄声就可以了。2. 学生在刚开始用“平长仄短”的规则吟诵近体诗的时候，我们可以让孩子们先跟随吟诵音频进行跟读模仿。避免学生因害羞、不熟悉等原因开不了口，最好是我们教师和他们一起跟着音频吟诵，这样，学生们就会容易上手了。3. 在学生最开始吟诵的时候，要多鼓励

13、学生，不要说“不好听、很难听”这样的话。因为凡事都有个过程，我们要遵循教育教学的规律，慢慢的等待孩子的变化。望岳 春望教学设计教学目标：1.通过教师讲解，了解诗文大意。2.通过教师讲解背景， 让学生体会作者作诗时的心情。3.通过指导吟诵，让学生准确有感情的吟诵好诗文。教学重点：1.体会作者作诗时的心情；2.准确有感情的吟诵好诗文。教学难点：指导吟诵，准确有感情的吟诵好诗文。一、导入：学生吟诵登东山而小鲁同学们，两千五百年前孔子“登东山而小鲁，登泰山而小天下”一千二百年后，有一个心怀壮志的年轻人也登上了泰山，并作下了望岳这首诗，这个人叫杜甫。让我们看一看在泰山顶上，杜甫要抒发自己怎样的情感呢？二

14、、整体感知文意，背景补充1.同学们自己吟诵一遍2.教师简单说诗意。3.此时如果你是杜甫，你会带着怎样的心情，以怎样的姿态登上泰山，吟诵 这首诗呢？（吟诵一遍）三、指导吟诵：1.如何才能吟诵出这种志向高远，不被困难打倒，我要继续奋斗，他日卷土重来的感觉呢？一首诗歌的主旋律我们要看他的韵，我们来看它的韵：上声温柔而强烈。温柔：大自然风光秀美，发自内心的欣赏和热爱；强烈：这点困难打不 倒我， 我努力， 等着， 哥一定有卷土重来，金榜题名之时。拉长韵， 韵应该上扬。（吟诵一遍）2.我们讲过，诗中的入声字是作者特意安排的，入声短促有力，引人注意，标出入声字吟诵一遍，分析一处你觉得用的好的入声字。四、过渡：杜甫为什么要“一览众山小 ”呢？是怀着怎样的心情呢？是不