三年级易错题成因分析

1、三年级数学易错题成因分析及解决对策错例1：（1）错：135-17×7  改：135-17×7  （2）错：8×13+268    改：8×13+268       =135-84         =135-119            =3

2、4+268          =104+268       =51             =16                 =302  

3、60;          =372（3）错：24÷8×17 改：24÷8×17   （4）错：27×8-9  改：27×8-9       =3×17         =3×17    &#

4、160;          =116-9           =216-9        =91            =51        

5、;          =107           =207（5）错：720-325-279 改：720-325-279  （6）错：97+119+88    改：97+119+88        =385-279       &

6、#160;=395-279            =21+88           =216+88        =106            =116    

7、0;           =109             =304（7）错：715-（482+139）改：715-（482+139）（9）错：15×5+119 改：15×5+119       =715-521      

8、60;    =715-621              =3+119       =75+119       =394               =94 &

9、#160;                 =122         =194错因分析：书写马虎、字迹潦草是首当其冲的坏习惯，还有的是把加减乘除法看错了，计算错误，太粗心了、太慌张了！错例2：错因分析：这些题目不是学生对计算方法没掌握，而是由于学生做题时犯了低级的错误引起的，如：退位减法个位不够减从十位退了一，可十位计算里忘了减一，十位不用进位却进

10、位了；答案算在草稿纸上是对，在抄进到练习本上时却错误了；三步计算式题只算了两步就以为得出结果了；做题过程中不知不觉数字、符号就出现错误，很多学生往往会因此失分很多，这种错误在考试时更是比比皆是，非常可惜。错例3：错因分析：这类题的错误原因是学生审题不清，没有弄清楚除法是乘法的逆运算。错例4：错因分析：很多学生没有好的学习习惯，遇到这种题目总是采用口算，失分率很高。还有部分学生学习习惯差，题目要求没看清，题目要求是排列算式，可是有好多学生排列的得数，结果丢失很多分。错例5： 217+158+142 正确解答：217+158+142 =217+300 =217+（158+142） =517 =21

11、7+300 =517错因分析：解题时先把158和142相加得整百数，并在这两个数外加上括号表示先算，再与第一个数217相加。在计算时，除了要注意运算符号外，该用括号时，一定不要把括号丢了。错例6： 69÷3=29 成因分析：计算69÷3=29时，不仅要用6个十除以3，还要用个位的9除以3。而学生在做这类题时，只用十位上的数除以3，没有用个位的9除以3，造成得数错误。提示学生：做题时要掌握方法，口算两位数除以一位数时，要将被除数十位上的数和个位上的数分别除以除数，最后把两次除得的商相加。错例7： 6x700=420 成因分析：这类题的错误原因是学生粗心大意，没有数清乘数末尾有

12、几个0.教学中，可以先算6X7=42，再给得数后添加2个0，同时让学生明白：一个乘数不变，另一个乘数扩大多少倍，积也就扩大相同的倍数。错例：已经包了140个馄饨，30人每人吃5个，够吗？正确答案： 30×5=150（个） 140150 不够学生错解：   140÷30=4（个）错因分析1知识储备不足。有余数的除法还没有学，学生就在似是而非的情况下有了不同的计算方式，实际上不是很合理。2理解能力弱。这道题的关键是求出140个馄饨够不够30人每人吃5个，只要从够不够这方面着手就容易从我们已知的计算方法入手。 3计算的严密性缺乏。在计算方式

13、是否正确的模糊的情况下，在选择上还有待考虑。经过认真分析和调查后，我认为学生之所以犯错主要有以下三个方面的原因：一是学生确实没有掌握这些知识，学的模棱两可，因此容易出错。二是责任心的问题，学生自己做事不认真，从而导致看错了题、抄错了题，结果造成答案的错误。然后将这种长期不负责任的态度自己总结为马虎了，没有给予足够的重视，没有从意识上彻底解决这个问题，从而导致习惯性犯低级错误，而学生和家长又长期没有把这个问题当回事，使小问题酿成大错误，使原本优秀的学生因为这些“小错”而错失良机。三是意志品质问题，学生要有良好的心理素质和正确的考试策略，才能很好地面对每一次考试，每次考完试，总有学生说：“我状态特

14、别好，题越做越顺”。也有的学生说“哎呀！我卡在那道题上了，想了半天也想不出来，一紧张，后面的题都做的不顺，心慌意乱的，该拿的分都没拿到。”这就是典型的学习意志品质问题。针对以上的原因，我们在教学中应该注重学生出现错误的归因分析，看他们是属于那一种情况，分析清楚究竟是这个知识点没有掌握，还是责任心问题。若知识点没掌握，那么作为教师就耐心的帮助学生查漏补缺，及时进行复习；若是责任心问题，就只能让学生自己予以重视并且纠正。若是属于学习意志品质的，教学中就应该注重学生的心理疏导，通过各种活动培养他们“拿得起，放得下”的精神；同时也教他们一些考试技巧，保证他们在考场上尽可能好的发挥自己的正常水平。心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”在学习的过程中，犯