教育中的小技巧、大智慧

1、教学小智慧王振华编者按：托尔斯泰语云“幸福的家庭大体相似，不幸的家庭各有各的不幸”。其实，优秀的教师亦大体相似，那就是勤于阅读，善于反思，巧于借鉴，长于用招。“招”者，教育教学之技巧、方法、计策、谋略之谓也。技巧的背后是理念，策略的背后是智慧，它们或可指导教育的实践，或可启发教育的思维，或可参悟教育的艺术今试图收集、整理、评点、解读优秀教师的各种教育技巧，供诸位同仁参考，若能对诸位有所启发，有所帮助，则幸甚。收集纯属“个人爱好”，未经任何权威论证。“运用之妙，存乎一心”，请批评！ 一、两个组长：班级分组，必设立小组长。但一名小组长常常管理不好组内事务。可设置两名小组长（不分正副），给予小组长具

2、体的分工（例如一人负责检查作业，一人检查登记，组长则互相检查、登记）。如此，则小组长在组中“势力”较大，检查作业等工作能较好贯彻，又能互相督促。评点：组长从一名增加到两名，是对小组内关系的重构。两名组长除互相监督的外，更重要的是互相呼应，形成合力，代表和执行教师的意愿。二、问答技巧：提出问题，让全班大声地集体回答，从学生乱七八糟的回答中，教师仔细听那个学生答得对，答得好，让他站起来跟大家讲解。或者，有学生答错了，是典型的错误，也可以站起来跟大家讲讲，以避免“典型的错误”。评点：全班集体大声回答，旨在吸引学生注意力，不打击学生积极性。仔细辨别，让学生单独地“讲”，则是反馈的强化。三、小测试法：要

3、掌握的重点知识，可以把题目提前交给学生，告诉他们明天要进行这些题目的小测验，达到80分的为优秀，可以得到德育鼓励分。学生真的考好了，就加分，并给家长发信息，说你的孩子进步不小了。如此小步轻迈，也让基础较差的学生也体验成功的喜悦。评点：小测验不是目的，而是一种手段。如果跳起来可以摘到果子，多数人愿意付出“跳”的努力。激励的效应日积月累，则无坚不摧！四、巡回讲课：一边讲课，一边关注学生的动态，敲敲走神同学的桌子，用目光制止说话的同学等。不要一直站在讲台上，而是在全班巡回讲课，我在左，必提问右边的学生，反之亦然。这都是让学生集中注意力的好办法。评点：教师是一个注意力的“场”，“场”有聚集效应，也有发

4、散效应，一个“巡回”，一个“提问”，是把“场”的力量用足、用好、用活。五、坚持提问：开始新课前，都有提问环节。提问的内容是上一课学习的重点，考纲提到的，考点突出的，热点问题的，都是提问的内容。而且非得全班“哇哇”地大声地回答不可。虽然这样做不能保证每个人都会，但至少要保证大部分人都会了。有时候我宁可少讲新课，牺牲上新课的时间，但是上一节课的重点内容，我一定要落实到位。评点：坚持提问，不一定能让学生温故而知新，但是，根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”，这种坚持一定很有效果。久之，则学生形成习惯。全班大声回答，不会的也听会了。六、任务型自学：在（中考）最后复习的时候可以是一个月全在上自习课。不过，我的自习

5、是有任务、有目标的。复习课，不是你讲了多少，而是学生掌握了多少。在学生自习的时候，教师可以穿插讲一讲学习的方法，教给学生自习的方法，让他们能够举一反三，触类旁通。评点：学习必须有一个思考、吸收、内化的过程。灌输式、填鸭式、滔滔不绝式，可能不如三言两语，一步到位，再让学生去体悟、去践行。七、提前候课：教师提前进入课室，在讲台上拷贝课件，板书课题等等。学生往往也会停止喧闹，进入课室，甚至打开课本，思考问题。评点：课前一两分钟老师的“在场”，势必对学生形成暗示。停止喧闹的课堂有利于教师的组织教学，让课堂渐入佳境。八、成绩公示：各科平时有很多小考、背书过关等测试内容，每科的小测验成绩可以制作成表格，公

6、示在班上的墙上。此项任务课代表和小组长都可以落实。评点：“公示”是有力量的。试想，校园的班级量化评分制度如果只是扣分加分，而不以“红旗”的形式公示，大家有那么在乎吗？九、给“特别分”：班上总有一些后进同学，由于平时行为表现不佳，在班级的德育量化评分中被扣得一塌糊涂。这类学生可以给他们一些“特别分”，比如一般同学100分原始分，而此类同学可以得到200分原始分，再参与班级的考评制度。评点：既然他是“后进”，那就允许在“起跑线”上照顾他。降低门槛，让所有的学生都有希望，有希望则不容易放弃。十、谈话准备：老师们都会“备”课，但与学生谈话的时候，很少老师会提前准备。其实和学生谈话，尤其是与较多问题的学

7、生交锋，是需要对谈话内容、方式、技巧和流程做精心的准备的，对谈话的效果和可能出现的情况，都可以根据学生的性格特征、行为表现做出预测，并根据预测设置若干谈话的方案。评点：有备则无患，与学生谈话虽然有很多难以预见的情况出现，但是提前准备总胜于赤膊上阵。脚踩西瓜皮很难达到预期的效果。十一、学生出题：小考试或单元考试没有考好的同学，可以给他们补考的机会。每个参加补考的同学根据单元内容出一份试卷，并且保证自己出的试题自己会做。补考的同学互相交换考卷答题，答完题交回出卷人批改。评点：学生自主出卷、答卷、改卷不仅减轻教师负担，对学生而言，这些环节都是一个学习的过程。“补考”是给学习困难的学生机会，允许他们“

8、慢”一点掌握。十二、课堂论坛：每节课结束前根据本课内容留几道思考题。要求全体同学思考的同时指定1-2名同学重点发言（写好文稿并由教师审阅）。下一节课开始由准备的同学发表演讲，演讲首先要概括上一节课的重难点，再对某个思考题进行论述。演讲完毕后学生提问，由演讲者作答，其他同学也可以发表见解。教师引导和控制时间，并对活动作简单评价。全过程约7分钟。评点：“课堂小论坛”有几个方面的优点：培养学生独立思考，深入钻研的学风；充实教材知识，深化教学内容；锻炼学生思维和表达能力。十三、圈点勾画：阅读是学生重要的能力，教学中，书本应该是最好的“练习册”。其练习方法的要点如下。一是圈点法。阅读课文时，要在书上作上各种符号。举例如下：“”，长直线，用于重点语句或叙述性关键语句。“”，短直线，划出生字词。“ ”，长波线，划出描写优美的句子。“”，三角着重号，标出关键性重要字“。”，圆点着重号，圈出难以理解的文字或句子。圈点法能帮助学生学会选择，从而实现把长文读短厚书读薄的阅读境界。二是眉批法，即在书本的上下左右空白处写上阅读评点。眉批的主要范围是：肯定的欣赏性话语，否定的质疑性话语，不懂的疑问性话语，拓展的联想性话语。三是评语法