解决问题 (6)

1、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）第4页例1、例2及练习一的题目。教学目标1. 学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2. 培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3. 通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学过程一、创设情境，激发兴趣1. 谈话。师：小朋友们，新年快到了，你们高兴吗？生：高兴！师：为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动，小朋友你们想不想参加？生：想！师：好！老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发，好吗？（

2、唱新年快乐歌）2. 出示主情境图。师：我们来到了游园点，你们看小朋友在做什么？生：有的在看木偶戏，有的在买面包，有的在师：在游园点里有许多数学问题要我们去解决，你们想不想解决这些数学问题？生：想！师：好！今天我们就一起来解决问题。（出示课题：解决问题）二、主动探索，协作交流，领悟解法1. 出示情境图（例1情境图），提出问题。师：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？生：原来有22人在看戏，又来了13人，走了6人。师：小朋友，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题？生：原来有22人在看戏，又来了13人，一共有多少人在看戏？生：原来有22人在看戏，走了6人，还剩多少人在看戏？对于这两

3、个问题，让学生提出后很快就解答。生：原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。现在看戏的有多少人？生：原来有22人在看戏，来了13人，又走了6人。现在看戏的有多少人？对说出（3）（4）两题的学生给予表扬。2. 解决问题。师：你们会解决“现在看戏的有多少人”这个问题吗？（1）独立思考。（2）交流。师：和同桌说说你的想法，你是怎样想的？让学生充分地交流，说出自己的想法，教师通过参与学生讨论了解情况。（3）汇报并说想法。生：我把原来有的22人和又来的13人合起来就是一共有多少人在看戏，再从35里减去走了的6人就是现在看戏的人数。列式为：22+13=35（人）35-6=29（人）生：我的想法和他（生

4、1）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：22+13-6=29（人）。生：我从原来有的22人中减去走了的6人，就是还剩多少人在看戏，再加上又来的13人就是现在看戏的人数。列式为：22-6=16（人）16+13=29（人）生：我的想法和他（生3）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：22-6+13=29（人）。生：我从又来的13人中，让6个人去补走了的6人的座位，再加上原来有的22人就是现在看戏的人数。列式为：13-6=7（人）7+22=29（人）生：我的想法和他（生5）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：13-6+22=29（人）。3. 把学生解决问

5、题的方法记录在黑板上。（1）22+13=35（人）35-6=29（人）22+13-6=29（人）（2）22-6=16（人）16+13=29（人）22-6+13=29（人）（3）13-6=7（人）7+22=29（人）13-6+22=29（人）4. 师：小朋友，你们真聪明，你们的这些想法都对，都算出了现在看戏的人数。5. 谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边发生了什么事情？（出示练习一的第1题）师：从这幅图上你看懂了什么？你能把图意说完整吗？让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解题方法。6. 师：小朋友们，你们玩得高兴吗？生：高兴！师：不知不觉到了中午，我们肚子

6、有点饿了。走，老师带你们到面包房买面包去。（出示例2情境图）师：你从这幅图上看到了什么？你能提出什么数学问题？谁能把这个问题说完整？生：原来面包房里有54个面包，先卖了22个，又卖了8个，现在还剩多少个？师：谁会解决“现在还剩多少个”这个问题？同桌讨论，说说你的想法。让学生讨论后再汇报。生：我从一共做的54个面包中先减去卖了的22个，再从剩下的32个中减去卖了的8个，得到的就是现在还剩多少个面包。列式为：54-22=32（个）32-8=24（个）生：我从一共做的54个面包中先减去卖了的8个，再从剩下的46个中减去卖了的22个，得到的就是现在还剩多少个面包。列式为：54-8=46（个）46-22

7、=24（个）生：我先把两次卖了的合起来，再从一共做了的54个面包中减去两次卖了的总数，得到的就是现在还剩多少个面包。列式为：22+8=30（个）54-30=24（个）生：我的想法和他（生3）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：54-22-8=24（个）。师：你先算什么？生：我先算54个面包卖了22个还剩多少个。生：我的想法和生2的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：54-8-22=24（个）。师：你先算什么？生：我先算54个面包卖了8个还剩多少个。生：我的想法和生3的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：54-22+8=24（个）。师：你先算什么？生：

8、我先算两次一共卖了多少个面包？师：但是列式54-22+8=24是先算什么？生：先算“卖了22个后还剩多少个？”。师：在把22+8=30和54-30=24写成一个算式时你们遇到了什么困难？生：要先算22+8，但是又要把22+8写在54-的后面。师：你有什么办法来解决这个困难吗？四人小组讨论、汇报。生：生：生：我的方法是在22+8的前面和后面加一个小括号，表示要先算22+8。列式为：54-（22+8）=24（个）。师：你从哪里知道要加小括号的？生：我从书上看到的。师：你真会学习，你是学习的小主人。师：小朋友们，你们刚才用三角形、波浪线、方框等这些方法来表示要先算，都对。但是我们的数学家在很早以前就

9、约定，像这样又要写在后面，又要先算的情况，用小括号把后面的算式括起来，来表示先算。如果在以前，你们也能成为一名数学家，你们真棒！7. 把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）54-22=32（个）32-8=24（个）54-22-8=24（个）（2）54-8=46（个）46-22=24（个）54-8-22=24（个）（3）22+8=30（个）54-30=24（个）54-（22+8）=24（个）师：你会读54-（22+8）=24这个算式吗？生：54减去22与8的和，差是多少？三、巩固深化，应用拓展师：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？（出示练习一的第2题）生：他们在收集拉罐筒。师：他们真是环保小卫士。你会把这幅图的图意说完整吗？让学生先把题目说完整，再说想法，最后说算式。重点巩固小括号的用法。四、归纳小结1.师：请小朋友说