小学六年级数学教案小兔拔萝卜

1、.小学六年级数学教案小兔拔萝卜笑童?小兔拔萝卜?教学设计教学内容背景材料：北师大版小学数学一年级下册P2829页教学目的：1、教学目的：继续探究并掌握两位数加减两位数不进位、不退位的计算方法。掌握竖式的书写格式及数位要对齐，一样数位上的数相加，从个位加起的计算方法。2、情感、才能目的：在详细情境下，进一步体会加减法的意义，同时，培养学生积极考虑、合作交流的学习习惯，开展学生实际操作才能，感受数学与生活的亲密联络。教学重点、难点：重点：表达算法的多样化。难点：竖式的计算方法。教具准备：计数器、挂图、小棒、卡片设计思路：老师通过小兔拔萝卜这一有趣的情境，让学生理解图意的根底上，自己提出数学问题。老

2、师先组织学生讨论如向计算加法问题，引导学生在小组交流自己的算法并派代表在全班交流，学生通过在计数器上拔珠子，摆小棒，口算不同的算法得出计算结果这样表达了算法的多样化。老师再告诉同学们一种新的计算方法，用列竖式计算，老师通过板演，介绍竖式的书写格式和计算方法。然后，通过吊板让学生独立完成几道算式，请小组评一评。最后出示小白兔比小黑兔少拔多少个萝卜的问题，让学生独立完成后请学生上台板演，评一评，再做P29的练一练第1、2题。教学过程：一、创设情境，复习导入：1、开火车口算算式。2、谈话导入：师：今天，小黑兔和小白兔一起在山坡上拔萝卜，同学们跟老师一起去看看，好吗？出示小兔拔萝卜挂图。二、引导探究，

3、学习新知。1、理解图意。2、学生表演，提出问题。两个同学分别戴上小黑兔和小白兔的头饰并说出我拔了36个萝卜和我拔了23个萝卜两句话。全班把图意再说一遍：小黑兔拔了36个萝卜，小白兔拔了23个萝卜。师：同学们，你能根据图意，提出什么问题？生自由发言：学生可能提出加法和减法的问题，老师先组织学生讨论如何计算加法问题：出示：一共拔了多少个萝卜？生齐读：小黑兔拔了36个萝卜，小白兔拔了23个萝卜，一共拔了多少个萝卜？一生上台列算式：板书 36+23=3、讨论、交流、探究算法。小组交流交代交流内容，注意倾听别人发言，清楚表达自己的想法全班交流你是怎么算的？各组代表上台演示生1：我是用计数器来计算的。生用

4、计数器拔珠计算生2：我是用摆小棒计算的。生摆小棒计算生3：我是用口算的。生口算师小结：刚刚，同学们的这些不同的算法的计算结果都一样，都算得很好。今天，老师告诉同学们另一种计算方法，列竖式计算。4、老师板演，介绍竖式。书写格式：数位对齐，加号写在第二个加数 3 6的前面，横线代表等号写在第二个加数和加号 + 2 3的下面。计算方法：一样数位上的数相加， 5 9从个位加起。5、稳固练习： 计算：5 6 7 5+ 2 3 2 4 列式计算：23+45= 5423=小评委评一评。6、出示试一试中小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？全班齐读：小黑兔拔了36个萝卜，小白兔拔了23个萝卜。小白兔比小黑兔少拔了多

5、少个萝卜？ 生独立完成：你觉得哪种计算方法好就用哪种方法来计算。 全班交流吊板 3623=13个“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊

6、博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?三、稳固新知：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的