苏教版九年级语文上册第五单元十六、陈涉世家教案

1、精品资料欢迎下载十六、陈涉世家第一课时主备人：审核人：课时编号：059复备时间：上课时间:教学目标1 .熟悉课文，疏通文意。2 .理解课文的基本内容。3 .培养学生自学习惯和自学能力。教学重点1 .了解作者和史记。2 .熟读课文，疏通文意。教学难点1 .对重点词语的理解。2 .指导学生正确朗读文言文。教学媒体建议使用投影仪。教学过程复备栏一、导入新课同学们，你们知道我国历史上A次农民起义的领袖是谁吗？同学们说得对，是2100年前的陈胜、吴广。今天我们就来学习介绍陈胜和他所领导的起义过程的文章一一陈涉世家。(板书课题)二、简介文学常识1.读注释，弄清这个注释告诉我们几个问题。(1)说明课文所写的

2、2100多年前的陈胜、吴广起义，是我国历史上A次农民起义。(2)概括介绍课文所记叙的内容。(3)简要介绍司马迁和他的重要著作史记。2、补充简介(1)简介司马迁。(2)简介史记。史记共130篇，叙述了从黄帝开始到汉武帝长达3000多年的历史，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，表10篇，书8篇，共526500字。史记是我国第一部纪传体通史，也是一部具有较高文学价值的著作。鲁迅曾将它评为“史家之绝唱，无韵之离骚”。按史记体例，“世家”是王侯传记。司马迁把陈涉列入“世家”，说明他对陈涉的肯定态度。三、朗读课文1.教师范读，学生注意停顿及语气并划出生字，听后让学生完成以下题目。(1)请学生读出句中

3、停顿。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕又间令吴广之次所旁丛祠中乃令符离人葛婴将兵循新以东(2)读下边三组句中AB两句，注意读出语气(略去句后的标点)。A.若为佣耕，何富贵也B.等死，夕匕国可乎A.嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志B.王侯将相宁后种乎A.此教我先威众耳B.且壮士不死即已，死即举大名耳(3)找出自己及同位都读不准的字，大家一起快速解决。四、学生自读课文后，参阅注释理解文义(1)二人才-小组讨论，并记不看不明白的语句，待全班讨论解决。学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做笔记。课

4、文共3段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的？明确：课文第1段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个胸怀大志，有反抗精神的人。第2段先交代引发陈涉、吴广农民起义的直接原因，说明农民起义是在什么情况下爆发的。接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，而且善于斗争。第3段写陈涉、吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力#和历史意义。依着起义的经过，即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势为顺序组织材料。这样既有传记的特点，又使记事脉络清楚。五、研读第1段1 .疏通词语、句子。见教参。2 .找出第一段中介绍陈胜出身和性格的语句，并借此分析其人物形象。明确：“陈涉少时

5、，尝与人佣耕”，说明陈涉是个无田无地靠帮别人打工为生的贫苦农民。“怅恨久之”，表明陈胜对自己所处的佣耕地位怨恨不满。而对话中的“苟富贵，无相忘”，表达了陈胜极想改变现状，摆脱贫困的愿望，也反映了他其有朴素的阶级友情。“燕雀安知鸿鹄之志”则通过形象的比喻，道出陈胜怀有远大的志向。明确：这样课文开篇就让读者了解陈胜虽然出身低贱，但却有反抗精神，胸怀大志，不同常人。3.第一段对陈胜的简介对全文有何作用？明确：表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。六、课堂小结本节课介绍有关的文学常识，使学生对事件背景有所了解，重点通过朗读、讨论弄懂文章大意，详学课文第一段，分析其在全文中的作用。七、布置作业1

6、 .把第一段翻译到本子上。2 .诵读第2、3段，弄清其句意，思考这两段各写什么。3 .查阅资料，了解关于司马迁和史记的更多的知识。【板书设计】陈涉世家司马迁远大志向足智多谋机智勇敢教后反思十六、陈涉世家第二课时主备人：审核人：课时编号：060复备时间：上课时间:教学目标1 .熟悉课文，疏通文意。2 .懂得文中“为、当、行、次”等实词的意思，“之、以”等虚词的用法。3 .了解使动、意动用法。4 .认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。教学难点1 .翻译课文第二、三段。2 .简析课文内容。教学难点1 .认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。2 .能结合具体内容分析人物行象。

7、教学媒体建议使用投影仪。教学过程复备栏一、导入新课(1)起义的导火线是。(戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期)(2)陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：;。(秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望）（3）为起义作舆论准备的办法是：。（将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；吴广在驻地旁的丛祠中，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”）二、学习课文第二段1 .（第2段），写陈涉起义的原因和策划的经过。可分为三层。在文中划出层次并概括层意。A层：写起义的原因。第二层：重点写陈胜对形势的分析。第三层：写陈胜、吴广在准备起义过程中造舆论，以号召、发动

8、群众。2 .逐层翻译第二段，重点词语如下：为（w百）屯长：作为。度（duo）已失期：猜想、估计。陈胜、吴广乃谋曰：于是，就。吾闻二世少子也：小儿子。当立者乃公子扶苏：是，判断动词。上使外将兵：将：率领。今或.闻无罪：有人。项燕为.（w自）楚将：是。判断动词。或以为亡：逃跑。为（Wi）大卜唱：向、对。（3）感知内容。农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左逾戍渔阳九百人”，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。陈胜、吴广是怎样谋划起义的？首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的

9、形势，“天卜苦秦久矣”，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为无下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。说明陈胜、吴广的足智多谋。这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌）以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。三、学习课文第三段1 .第3段，写陈胜、吴广领导起义和取得的伟大胜利。2 .翻译第三段，重点词语如下：吴广素爱人：一向。向来。广故数言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。戍死者固十八七：固：本来。十八七：十个里向有八、七个。从民欲也；顺从。为坛而盟：建筑。祭以副首

10、：用。3 .感知内容。陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？“并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎！”对封建统治阶级提出了有力的挑战。起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当外。最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。四、课堂小结本节课首先让学生细译课文，在此基础上感知课文内容，并结合具体内容分析人物行象。五、布置作业1 .把2、3两段翻译到本子上。2 .实词总结为作，当。“若为佣耕

11、。”担任。“为由长。是。“号为张楚。”作为。“为天下唱。”制，建造。“为坛而盟。”行行列。“皆次当行。”进行。“乃行卜。”行进，行军。“行收兵。”次编列。“皆次当行。”停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。3 .虚词总结之动词往。辍耕之垄上。”助词无意义。“怅恨久之。”助词的。“鸿鹄之志。”代词。“二世杀之。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。”（代地方）以因为。“扶苏以数谏故。”认为。“或以为死。”把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”用。“以激怒其众”表界限。“徇靳以东。”已经。“固以怪之矣。”【板书设计】.起义的时间、地点、发起者、参加者根本原因J起义爆发的原因J直接原因

12、起义的谋划教后反思十六、陈涉世家第三课时主备人：审核人：课时编号：061复备时间：上课时间:教学目标1 .认识我国古代农民在第一次起义中所表现出来的智慧、勇敢和大无畏的革命精神。2 .把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；培养学生思索问题的习惯和能力。教学重点1 .理清文章的思路，归纳总结全文。2 .领会课文以对话表现人物性格的写作特点。教学难点1 .深入理解课文的思想内容和艺术特色。2 .陈胜能成为秦末农民起义领袖的原因。教学媒体建议使用投影仪。教学过程复备栏一、检查作业。1 .检查上节课所布置作业。2 .总结之、以两个虚词的用法。二、导入新课。前二课时我们分析了课文内容，了解

13、了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势。这次农民起义沉重打击了秦王朝的暴政，揭示了官逼民反的道理，也让读者了解起义领袖敢于反抗，善于斗争，要为国家什番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢？本课时我们先来讨论这一问题。三、分析内容。1 .在课文中找出最能表现陈胜性格的语言，并加以适当的评论。明确：“苟富贵，无相忘”。“燕雀安知鸿鹄之志哉！”“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不向

14、常人。句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人。句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大尢畏英雄气概。句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。2 .在第二题的基础上，讨论课文表现人物性格的写作特点。表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划

15、起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。全文共写了三次对话：第一段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识。第二段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能。第三段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。可见课文就是通过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出来了。3.史记的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？按史记体例，“世家”是王侯传记。陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，即首先发动起义的历史功绩；同时又认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他重要的历史地位。四、总结古今异义及一词多义。古今异义词楚死古义：同样今义：等待楚人，丝古义：爱戴今义：可怜/陈古义：等到今义：比方叁大大雨古义：适逢，恰巧今义：集会.见面等卒中往往语古义:到处今义：经常词类活用大楚兴，陈胜匚王：名词用作动词，称王，为王尉果爸广笞：用鞭、杖或竹板打。天卜苦秦久矣苦：形容词意动用法，以为苦。皆擅目陈胜指：用手指。将军身