部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上17、爬天都峰教学目标：1. 会认6个生字，会写10个生字，掌握多音字“相”。2. 有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。3. 理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。养成不怕困难，奋发向上的品格。教学重难点：1.了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。2. 懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。教学课时：2课时教学准备：课件教学过程：第一课时一、导入。1.板书课题。2.课件介绍天都峰。3.介绍作者黄亦波。二、学习本课生字词（一）学习生字，课件出示生字。1.指名学生读生字（拼音+组词）。2.学生带读。3.重难

2、点字指导：4.学生齐读（二）学习新词1.课件出示本课难于理解的词语，词义，指导学生理解并运用。2.指导学生做笔记。三、检查预习情况，初读课文。1.指名（2-3名）学生朗读课文，其他同学给予纠正。并给自然段标上序号。2.听课文示范朗读，边听边纠正自己的读音。3.朗读竞赛。做到每个同学都熟读课文第二课时一、初读课文，整体感知。1.默读全文。说说课文讲述了一个什么故事？（课件出示：课文讲述了“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互鼓励，一起爬上天都峰的事。）2. 课文是按照什么顺序来写的，可以分成哪几个部分？爬天都峰前爬天都峰时爬上天都峰后二、精讲课文。1. 学习第1、2自然段

3、。（1）课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么？（2）理解“爬”。作者为什么用“爬”而不用“登”字？（因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。）（3）“在云彩上面哩”“似乎是从天上挂下来的”运用的是什么修辞手法？有什么作用？-夸张。形象地写出了天都峰的高和陡。（4）第2自然段写出了天都峰的什么特点？（课件出示：这一自然段写出了天都峰高和陡的特点。“峰顶这么高，在云彩上面哩”描写了天都峰的高；“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”描写了天都峰的陡。天都峰高，高得如上青天；天都峰陡，陡得似直上直下。）2. 学习课文第35自然段。（1）画出老爷爷和“

4、我”的对话。课件出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰?”“老爷爷，您也来爬天都峰?”思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们互相怀疑了吗?表现了他们的什么精神? 表面上是怀疑，实际上是赞叹，表达敬佩之意。（2）老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”你从老爷爷的话中体会到了什么？（课件出示：可以体会到“我”和老爷爷都从对方身上汲取了力量，更加坚定了勇攀险峰的决心。）3. 学习课文6、7自然段，我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 这一段写“我”爬山时的样子，是什么描写？运用了什么修辞手法？有什么样的表达作用？（课件出示：a.动作描写，写

5、出了“我”努力爬山的样子，表现了“我”勇往直前的精神。b.比喻手法的运用，生动地刻画出了小孩子身手灵活、憨态可掬的可爱形象。C.侧面反映出爬天都峰的过程十分艰难。）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。“爬呀爬”“终于”分别表明了什么？(课件出示：“爬呀爬”表明了爬山的艰难和时间之久。“终于”说明爬得很辛苦，同时也表现了“我们”爬到峰顶后的喜悦。)4. 学习课文第8、9自然段。（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?读一下他们的对话“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“居然”一词表明了什么？课件出示：表明老爷爷对自己能爬上

6、天都峰感到出乎意料。（2）你从他们的话中体会出了什么?一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。5. 学习课文第10自然段。（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思?因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。（2）你从爸爸的话中体会出了什么?这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。6.思考：文中的“天都峰”和“老爷爷”具有什么样的代表意义？你明白了什么道理？课件出示：“天都峰”代表了生活中遇到的困难，我们要有战胜困难的勇气和信心。“老爷爷”代表了我们生活中遇到的陌生人，与人相处的过程中要相互学习，共同进步。三、课堂总结：课文讲述了“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互鼓励，一起爬上天都峰的事