小学数学《观察物体》说课稿2

1、.小学数学?观察物体?说课稿2说课随着小学数学教育改革的深化，数学课程标准把课堂教学改革的理论目的定在探究、创造充满活力的课堂教学气氛，强调要把学生的学作为老师教的根底。在本课教学中，我努力树立科学的教学指导思想，以学生的开展为本，放手给他们一个自行探究的空间和时机，让学生在自我开展中发现，在自我开展中创新。一、说教材，说学情从数学知识、方法的角度看，从不同位置观察物体是在直观认识了简单几何体和平面图形的根底上进展教学，它是空间与图形中新增加的一个内容。以前的几何教学，教材上主要是对形体的详细认识的设计，对学生的空间观念的培养没有一定的落实措施，老师在教学中的随意性较大，而如今根据空间与图形这

2、一领域的内容标准编排的观察物体，就为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。观察物体一课与美术有很亲密的联络，但不等于美术课，它是教学生用数学的目光对待世界，与纯粹的美术上要求的运用一定的艺术手法表现世界是不一样的。此课例是要通过学生的空间想象和对几何图形的记忆，让学生初步体验二维与三维空间互相转换的关系，使学生有一个丰富的数学学习经历，使他们对世界的认识更加全面、更加完好。从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，无固定形状的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，因此，儿童在很小的时候就开场接触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知

3、方面的早期经历，上小学后，随着儿童思维才能的进步，他们渐渐将这种感性经历开展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知根底上。同样，对空间与平面互相关系的理解和把握，也是一个包括观察、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前开展的认识客观事物的过程。对一年级六七岁的孩子而言，这一学段的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，要联络实际生活，组织学生开展探究性的数学活动，注重知识发现和探究的过程，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的才能。只有在这样

4、点点滴滴的累积之中，学生的视野才会不断开阔，对图形的理解也才能更加深化。所以，此课的设计总是朝着生活化的方向去做的。二、说教法，说学法一组织反映空间观念的数学材料本课设计了五组材料。1.依次出现冰箱的三视图，运用反例，让学生考虑这是一个什么物体。2.让学生将从家中带来的玩具、用品等实物摆放在桌上，仔细观察，把自己看到的画下来。3.利用课件提供的详细生活情境三个小朋友从不同角度给熊猫照相及小老鼠看水壶等小朋友喜欢的画面。4.学生独立完成书上相关的练习。5.动手操作摆积木的游戏。二设计表达空间观念的呈现方式先从看图片到猜物体，学生猜得五花八门，展现了他们的丰富想象力。对三维空间关系的认识才能本质上

5、是一种空间想象才能，一种更高程度更复杂的空间概括才能。因此，课一开场设计的猜一猜有助于学生空间观念的开展。再从看实物到画出它的一个面，通过仔细观察，分析比较，发现坐在不同的方向、角度去观察，所看到的画面不同。然后通过创设生活情境，进一步体验感知，有助于学生在头脑中形成表象，到达感知的升华。最后通过搭积木的练习，利用课件出示的三视图，让学生想一想，再把头脑中形成的物体的表象摆出来，由面到体的训练是培养学生空间观念的重要途径。这样的呈现方式是根据儿童的年龄特点、已有经历和认知规律，采用逐步浸透、深化、螺旋上升的方式，有利于培养学生初步的空间观念。三研究有助于学生形成空间概念的教学策略要练说，先练胆

6、。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情

7、地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，

8、才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思

9、维，为说打下了根底。1.学生已有经历是开展学生空间概念的根底，学生的空间知识又来自于丰富的现实原型。对物体的认识学生并不是一点没有的，因此在设计教学时，要把教材知识与学生的生活经历相交融，在课一开场就遵循这个原理，猜冰箱、画实物、动画演示等，学生的生活世界和书本世界的界限就可渐渐地靠近。2.开展空间观念的途径应多样化。过去，比较强调用算式加语言来表达数学思想，其实，表达数学思想的方式有很多，可以用符号来表达，也可以用动作来表达，开展空间观念也是如此。本课就是通过学生生活经历的再现、回忆照相、穿球鞋、对实物的观察玩具、日常生活用品、人、动手操作画画、搭正方体、猜测等途径，为学生提供了更大的探究空间，有助于学生空间概念的开展。3.空间概念的培养需要自由探究与合作交流