小学数学《角的初步认识》教学反思

1、.小学数学?角的初步认识?教学反思“角的初步认识是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上教学的。在教学的理论中难免会有一些错漏，为了弥补教学中的许多缺乏，数学网整理小学数学?角的初步认识?教学反思，仅供大家参考学习。?角的初步认识?教学设计思路主要以下几点：一、创设情境，初步感知角数学知识来源于生活，又应用于生活。在课的一开场，从学生熟悉的校园生活情景引出角，并通过观察实物抽象出所学的角，使学生经历抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察，分析现实问题从而激发学生探究数学的兴趣。二、引导探究，形成表象1、让学生找一找周围哪些物体的

2、外表有角。在找角的过程中，让学生初步体验到“角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。2、学生根据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角有大有小，从而探究角的大小和什么因素有关，这样的教学不仅符合学生由详细到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作才能，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。3、发挥想象，形成表象。这节课的练习是我精心设计和安排的。教材上练习八的习题穿插在整堂课中，防止了集中练习给学生造成的疲劳感，特别是在课的末尾安排学生利用角来创作画，讲兴趣性、创造性、思维性融为一体，丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可

3、谓一举多得。4、注重学生的理论操作活动。“角的初步认识直观性、操作性比较强。我设计了找一找、做一做、画一画等活动，调动学生的多种感官，让学生充分活动起来，在自主探究与合作交流中建立了角的表象，丰富了对角的认识，开展了空间观念，真正表达了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程这一根本理念。5、给学生创设自由度较大的学习空间与时间。教学中让学生经历知识的发生、开展过程，尤其是做角的环节，为学生提供了创新的思维空间，学生根据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角是有大有小的，进而探究角的大小和什么因素有关，并能充分表达学生的自主参与。三、本课的缺乏之处1、课堂气氛不够活泼。

4、这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2、老师语言单调，不能很好的调动学生的学习兴趣。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。为了能帮