小学数学一年级下册《十几减8》教案教学设计

1、.小学数学一年级下册?十几减8?教案教学设计第1课时十几减8设计说明本教案设计的目的是让学生在已学知识的根底上进一步理解“破十法和“想加算减法，并能纯熟地运用这两种算法进展十几减8的计算。基于上述情况，本节课的教学设计如下：1重视课前的复习铺垫。在学习新知识之前，安排一些有针对性的复习题，唤起学生对已学知识的回忆，加深学生对已学知识的印象，使学生在学习新知识时，自然而然地进展知识的迁移，有助于对新知识的理解和掌握。2重视学生对算法的理解和掌握。在上节课的教学中，学生已经对“破十法和“想加算减法有所理解。在学习十几减8的计算方法时，不需要老师再做更多的讲解，而是要为学生提供足够的时间和空间，让他

2、们用各种方式来表示自己的算法，从而让学生在动手动脑的同时，更深化地理解算法，更结实地掌握算法，到达对这些算法纯熟应用的程度。课前准备老师准备PPT课件学生准备小棒教学过程复习导入课件出示复习题。1在里填上适宜的数。12108算。119149 139159179 189指名填空或说出得数，并说说自己是怎样想的。设计意图：在学习新知识之前让学生进展相应的口算练习，唤起学生对已学知识的回忆，稳固以前学过的计算方法，为学习新知、实现知识的迁移做好准备。探究算法1课件出示教材13页例2情境图。1观看课件，说说情境图中提供了哪些信息，要解决的是什么问题。2根据题意列出算式：128

3、。2探究128的算法。1提问：你能用学过的算法计算128吗？预设生1：我用“破十法计算，因为1082，224，所以1284。生2：我想到了8412，所以1284。2将自己的算法用喜欢的方式表示出来。预设生1：我能用小棒摆出自己的算法：先摆出1捆零2根小棒，再从1捆中拿掉8根，把剩下的2根与原来的2根合起来是4根，所以1284。生2：我能把自己的算法画出来：先在左边画10个圆圈，右边画2个圆圈，表示12，然后从左边的10个圆圈中划掉8个，剩下的2个与右边的2个合起来是4个，即1284。生3：我会用算式表示自己的算法：1082，224。生4：我先画出8个五角星，再接着画出4个就是12个了，所以12

4、84。3引导学生填空：在里填上适宜的数。1082，24；812，128。3出示课堂活动卡。4回忆算理，总结算法。师：这就是我们这节课学习的主要内容，你能说说我们是怎样计算十几减8的吗？板书课题：十几减8预设生：我们可以运用“破十法计算，也可以运用“想加算减法计算。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识

5、程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。师：“破十法和“想加算减法是非常重要而且有效的计算方法，在以后的学习中还会经常用到，所以大家一定要把这两种算法掌握好。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。设计意图：在前面的学习中，学生已经对“破十法和“想加算减法有所认识，所以这节课的任务是帮助学生理解