小学数学二年级上册教案“角的初步认识”教学实录与评析_第1页
小学数学二年级上册教案“角的初步认识”教学实录与评析_第2页
小学数学二年级上册教案“角的初步认识”教学实录与评析_第3页
小学数学二年级上册教案“角的初步认识”教学实录与评析_第4页
小学数学二年级上册教案“角的初步认识”教学实录与评析_第5页
已阅读5页,还剩4页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、.小学数学二年级上册教案“角的初步认识教学实录与评析【教学内容】?义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册?第3839页例1、例2。【教学目的】1经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2认识常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称。3培养学生的观察才能、初步的动手操作才能及合作意识。【教学重点】认识角。【教学难点】正确画角。【教具、学具准备】1老师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。【教学过程】一、创设情境,导入新课师:今天老师想和大家一起看一段录像片,大家快乐吗?生:快乐。师:下面咱们就一起来欣赏,一边看一边想:从录像中你发现

2、了什么?评析:课的引入抓住了学生好奇的心理特点,利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣,为下面的探究学习创设了良好的学习情境。二、引导探究,学习新知一联络实际,找角师生一起看录像美丽的校园。突出:门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角师:同学们,刚刚录像中播放的是什么地方?生:我们的学校。师:哪位同学能说一说你从录像中发现了什么?生1:我发现了小朋友在做操。生2:我发现了学校很漂亮,有教室、有操场、有同学生3:我发现了门上有一些拐角,操场上也有拐角生4:我还发现老师拿着的东西三角板上也有拐角师:同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上

3、有角,你能找到吗?如今在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。小组活动:找角评析:让学生以小组为单位从身边找角,并且互相说说,一方面充分表达了教学的民主性,老师给每个学生都创造了均等的学习、参与的时机,使每个学生都有了展示自己的时机;另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘,数学就在日常生活中,就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的亲密联络,培养了学生学习数学的兴趣和意识。二初步感知,指角师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?生1:我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2:我们组还找到了这张纸长方形上的角。生3:我们组还找到

4、了窗子上的角、电脑上的角。生4:我们组找到了黑板上的角。生5:我们组还有补充,你看,大屏幕上也有角。注:所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形边说边在黑板上点一个点,这是个角吗?生:不是,这是个点。师:对,这是个点,刚刚同学们指的不就是这样吗?想想看,怎样才能将你想的样子完好地指出来?在小组里讨论一下,再指指看。学生活动评析:在这里,学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于老师没有急于纠正学生的错误认识,而是充分利用了学生认知过程中的这一知识盲点,巧妙地引导学生自己正误,把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到

5、数学知识,逐步构建正确的表象。师:哪位同学能指给大家看一看?生1:是这样的见右图。生2:是这样的见右图。生3:这样才是一个角见右图。师:如今同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形出示现成的角 ,但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?老师示范见右图。会指了吗?在小组里再互相指指。评析:通过三次指角,使学生逐步建立了正确的角的表象。从知识的广度和深度上注意了知识的浸透和孕伏;三次指角,逐渐浸透了角是由一点引发的两条射线组成的这一知识,为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。三小组合作,折角师:出示一张圆形纸,同学们看,这张纸上有角吗?你能想法用它折

6、个角吗?以小组为单位比赛,看哪一组折角的方法多,样子好。指一组学生将折的角贴在黑板上师:哪一组还有不同折法?也过来贴上有不同折法的贴出。师:哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看?生1:这张纸 上有三个角。生2:我不同意他的说法,这张纸 上只有一个角,另外两个不是角,因为它的另一条线弯了。师:同学们都听到了吗?她说得非常好,只要有一条线弯了,这个图形就不是角。四动手操作,做角师:同学们心灵手巧,折出了这么多形状的角,那你能用这样两根带孔小棒做个角吗?试试看。学生活动:利用带孔的小棒做角师:老师这里也做了一个角,如今老师想请同学们帮助,愿不愿意?哪位同学能把角变大一些?指名一个学生演示师:同学们看

7、,角变大了吗?你能让自己做的角变大吗?怎么变?生1:我用一只手拿着一根不动,另一只手往外一拉小棒,角就变大了。生2:我把张开口的两根小棒往桌子上一压,角就变大了。生3:我把手放在小棒中间往外一撑,角就变大了。师:同学们能让角变大,那么还能让它变小吗?怎么变?生1:我把两根小棒往里一捏,角就变小了。生2:我用两只手将两根小棒往中间一摁,角就变小了。生3:我把一根小棒放在桌子上,把另一根一压,角就变小了。评析:让学生在理论操作过程中体会、理解角的大小与两条边叉开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验,培养了学生的探究意识和创新意识。五体验感悟,画角师:你能将小棒做成的角的样子在纸上画出

8、来吗?试试看。学生活动:画角展示一组学生画的角师:大家说,哪一组同学画得好?同学们想知道怎样画又快又美观吗?电脑演示画角过程师:请用正确画法画一个角。学生再次画角六教学角的各部分名称师:同学们看,这个角画得怎么样?请这位同学过来,同学们知道她叫什么吗?她为咱们做出了典范。这是她的什么?手这个呢?鼻子这个呢?耳朵师:我们知道了她的名字,还知道了她身上各部分的名称,角这个图形的每一部分也有名称,想知道吗?电脑边演示边出现名称师:如今同桌说说悄悄话,告诉对方角的每一部分分别叫什么。七总结升华通过今天的学习,你学会了什么知识?在学生答复的根底上,师生共同归纳。1认识了一种新的图形角。2学会了画角。3知

9、道了角是由一个顶点、两条边组成的。三、稳固拓展1师:同学们学得非常认真,老师奖励你们做游戏,好吗?好同学们喜欢爬山吗?喜欢今天咱们就来做个爬山游戏。看,这就是那座山,在通往山顶的路上,设了这样几个关口,只有顺利闯关,才能到达山顶。哪组同学愿意带着大家率先闯过第一关?电脑出示:下面图形哪个是角?师:第三个为什么不是角?生:因为它的一条边不直。师:你答对了,奖励你们一面小红旗。伴随着音乐升起第一面小红旗2师:哪组同学愿意闯第二关?电脑出示:下面图形中有几个角?答复正确后升起第二面红旗3师:第三关最难,谁有信心继续闯关?电脑出示:以下图中有几个角?答复正确后升起第三面红旗师:在这位同学带着下,我们顺

10、利到达了山顶,登高远眺,一切尽收眼底。有蓝天、白云、远处的山水、近处高大的树木边随音乐说,边出现画面,最后停留在穿插的树木上。在美丽的大自然中也有角。只要你处处留心,一定会学到更多的数学知识。总评本节课的设计严密结合学生的实际生活和知识程度,以学生的主动探究学习为根本活动形式,充分表达了老师的主导作用和学生的主体作用,详细表如今以下几个方面。1老师敢于放手,给学生的活动提供了充足的时间和空间。整个教学过程,找角指角折角做角画角,无一不是学生的主动操作与探究,可以说,正是由于老师敢放手,才有了学生的主动探究与考虑,才有了学生的自主构建,才有了学生动手、动脑、动口的时机,才有了学生的全员参与,才形

11、成了学生主动学习的心态,才有了学生的主动体验。2注重了学生的理论与操作,表达出了活动教学思想。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也?;?论语?中的“有酒食,先生馔;?国策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来,“先生之根源含义在于

12、礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载,首见于?礼记?曲礼?,有“从于先生,不越礼而与人言,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者,与老师、老师之意根本一致。本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与理论,这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点,更重要的是充分表达了以活动促开展的活动教学思想。老师把原来的知识传授设计成了一连串的活动,学生在活动中学习、在活动中探究、在活动中开展,整个教学过程是以学习者为中心,以学生的自主活动为根底,学生真正动了起来,课堂真正活了起来。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。3创造性地运用教材。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论