小学数学二年级平均分的教案

1、.小学数学二年级平均分的教案1、平均分教学设计教学内容：教科书第1214页教学目的：让学生在详细情境中知道平均分的含义，初步理解平均分的方法。培养学生的学习兴趣，培养学生观察、比较、分析、概括的才能和自主探究、合作交流的良好习惯。教具、学具准备：课件，按例1内容准备实物教学设计：一、情境引入，激发兴趣1、小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？春游小精灵聪聪刚刚告诉老师，明天是个好天气，学校决定明天春游去。一听到这个好消息二1班的小朋友可快乐啦，已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品出示课件2、观察画面，你发现了什么？3、小朋友观察得真仔细，二1班小朋友在分每一种食品时

2、，每份都同样多。课件板书：每份分得同样多4、你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？让学生自圆其说，诱发对平均分的关注二、自主探究、学习新知1、例1，引入平均分老师也为小朋友准备了一些明天春游的食品课件出示：橘子、糖果请你们以小组为单位分配食品。要求：分每种食品要像二1班那样，每份应同样多。小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。学生动手理论，分一分，老师巡视参与活动小组推选代表到台前展示分配方案：糖果分成5份，每份有3颗；橘子分成5份，每份有3个观察：从各小组准备的食品中，你们又发现了什么？各种食品都是每份的数量同样多。板书每份分得同样多?平均分?小精灵说：象这样每份分得同样多，叫平均分

3、。2、稳固平均分的含义、书第13页的做一做读题、明确题意，指名学生说说平均分成5份是什么意思？把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多在平均分下注每份同样多操作：用10个片代替面包，动手分一分同桌互相交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分，分成5份，每份有2个面包。、小朋友说得真好，你们能像这样，用平均分的意思把刚刚分食品时的每一种分法过程说一说吗？同桌互相说一说交流汇报3、引入例2如今我想请小朋友做老师的小助手将15个橘子平均分成5份，想一想可以怎样分？学生动手分一分用代替橘子师参与活动交流分的结果生到实物投影仪上演示师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，每份有3个橘子引导学生

4、仔细观察，聆听别人的意见，发表自己的不同想法讨论评价：这几种分法有什么不同？有什么一样？分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。平均分、结果你喜欢哪种分法？为什么？快、准确4、稳固书第14页做一做学生独立完成，用小棒代替矿泉水动手分一分再用虚线把分的结果表示出来交流，同组说一说你是怎么分的假如老师又拿来3瓶矿泉水，这时应怎么分呢？假如老师又拿来的是4瓶会出现什么情况，该怎样解决？让学生充分考虑，体验平均分的含义学生自由交流，各抒己见三、课堂练习1、练习三第3题学生自己读题，根据题意从学具卡片中拿出相应的梨子自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里注意总数、

5、份数的浸透评析，说说分的过程和结果2、练习三第一题学生独立完成，用画一画的方法，往每个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插。并涂上颜色交流展示插花结果，并说说自己的想法突出平均分评选，谁插的花最漂亮培养学生的欣赏美的才能和做答认真的习惯选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵平均分3、练习三第2题明确题目要求，学生独立判断、分析才能评析，你想对第1、第2题说句什么话？第1题：突出是4份但没有平均分不公平、第2题是平均分，但只能分给2个小朋友份数、每份没分清4、联络生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识在此，学生会引出许多有趣的话题四、小结组织学生小结，

6、让学生用自己的话说一说本节课的学习内容，要注意什么？一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长

7、，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。课后小结学生的数学学习才能是一个亲身理论，参与知识的产生与形成的过程。在教学中老师以学生和学生的生活经历为资源，采用小组合作交流的学习方式和学生喜欢的形式让学生积极地学、主动的学。力求在老师的启发引导下，充分发挥学生的主动性。发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习气氛，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到开展，对知识的认识得到不断的拓展，为学生提供一个展示自我、表达个性的良好时机，让每位学生都得到开展，获得学习的乐趣。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而