小学数学二年级上册教学设计周长的认识

1、.小学数学二年级上册教学设计周长的认识教学内容：周长的认识。课本44页“什么是周长及第45页“练一练中1、2、3题。教学目的：1、结合详细事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。3、结合详细情境感知周长与实际生活的亲密联络。教学重点：知道周长的含义。教学难点：理解周长的含义。教学关键：结合教材提供的详细情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识。教具准备：多媒体课件、树叶、长方形纸一张。学具准备：卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张.教学过程：一、创设情境，引入新课1、课件出示图片

2、问：!这些花坛是什么形状?2假如有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到?2、学生观察、考虑、并发表自己的看法。3、看多媒体演示，考虑：为什么3号先到?老师指出：看哪只甲虫先到，要比较花坛的周长。板书：周长的认识二、探究新知。1、初步感知：1你认为周长是什么意思?能举例说明吗?2假如花坛是圆形，你知道它的周长吗?3出示树叶谁能指出这片树叶的周长?课件演示蚂蚁运行图2、视觉再次感知课件演示：1多个图形的周长。2辨析：蚂蚁图3、操作感知1描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，老师巡视，指学生操作。2摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗?你还知道那些物体的周长，和同桌

3、说一说。3量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组交流。4、周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。三、稳固练习1、口算花坛的周长。师：出示花坛图片你们能想什么方法，知道这三个花坛的周长?电脑显示出各边长度，学生逐一口算出周长。2、45页第2题先让学生独立度量计算，接着在小组内交流，集体订正。四、理论活动1摆小棒：课件出示图形你能挪动小棒把以下图形变成长方形或正方形吗?动手操作，小组交流，代表发言。2想一想：45页第3题每题两个图形的周长一样吗?你怎样想的?五、全课小结要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语

4、言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。六、思维拓展撕纸活动：“教

5、书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼

6、而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1、先看课件演示，师生共同按要求完成撕纸。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加