承前启后有机整合——统编义务教育语文教材三年级下册编排

1、会务资料苍南县教学研究室二O一九年三月五日程序表日期时间内容主持人3月5日上午7:50-8:20报至I8:30-9:10课例：?荷花?第一课时苍南县龙港镇凤江小学包雯雯吴园园9:20-10:00课例：?荷花?第二课时苍南县少年艺术学校朱萍元10:05-10:45分享：?三年如F册语文教科书编排特色使用建议?一苍南县望里镇第一小学唐绍龙10:50-11:30分享：?三年如F册语文教科书编排特色与使用建议?二苍南县教学研究室肖云霖主办：苍南县教学研究室承办：苍南县少年艺术学校苍南县灵溪镇第六小学二.一九年三月五日统编义务教育教科书语文三年级下册第3课荷花共2课时【文本解读】?荷花?是部编教材三年级

2、下册第一单元的第二篇课文,叶圣陶先生表达了自己欣赏荷花的经历.课文通过描写荷花的外观,荷花池的整体感受以及奇妙的想象,生动地写出了荷花的美和赏荷过程的愉悦.本单元的语文要素是试着一边读一边想象画面,体会优美生动的语句.习作上,要求试着把观察到的事物写清楚.围绕“大自然这一主题,四篇文章分别从风景、动物、植物、昆虫四个方面展开学习.本单元承接三上第五习作单元体会作者是怎样留心观察周围事物的,仔细观察,把观察所得写下来.三上第七单元,感受课文生动的语言,积累喜欢的语句.留心生活,把自己的想法记录下来.三下可以说是一个由学到用的延伸.可以在第一课时先反复朗读,形成记忆与语感,第二课时展开仿写,内化语

3、言.第一课时苍南县龙港镇凤江小学包雯雯【教学目标】1. 熟悉“花瓣儿、花骨朵儿等词语,通过微课读好儿话音；会写“瓣、蓬、裂等字形紧凑的字.2. 正确、流利地朗读课文.通过想象画面,体会“挨挨挤挤“冒等词语.3. 通过有感情地朗读、背诵2、3自然段,积累优美生动语句.【教学重难点】重点：边读边想象画面,体会优美生动语句.难点：通过想象画面,体会“挨挨挤挤“冒等词语.【过程预设】板块一：古诗激趣,读好课题一激趣导入,熟悉植物.1. 看信息,猜花名.2. 出示荷花图片,揭题.板块二：学习字词,整体感知一初读感知.学习活动一：1 .自由朗读课文,读准字音,读通句子2 .想一想：荷花给你留下了哪些印象？

4、二检查字词.1 .读好名词、动词.1借助作业本,自由拼读,指名读.读好动词、名词2出示“衣裳、饱胀,稳固再读.2 .读好儿化音.1指名读“花瓣儿、花骨朵儿,熟悉儿化音小结：儿化音要读得又轻又短.2范读,体会小巧可爱.举例子小孩、脸蛋、脚丫3由词到句.自由读,齐读.三梳理脉络说说荷花给你留下了哪些印象？相机板贴：闻到清香、看到景物板块三：想象画面,读出优美一感受景物之美.学习活动二：默读2、3自然段,圈一圈看到的景物.想一想：哪些语句特别优美生动呢,做上记号1 .汇报找到的句子.2 .圈一圈句中描写的景物3 .整体感知画面：的荷叶,的荷花.学生汇报看到的景物荷叶、荷花.说说看到什么样的荷叶、荷花

5、4 .再看词组,说说发现.颜色、样子(二)体会语言生动.1 .品味“挨挨挤挤的样子(1)想象“挨挨挤挤的画面.(2)选一选符合“挨挨挤挤样子的图片.(3)范写感受：多、密.2 .体会“冒的好处.(1)换词比拟.(钻、长、蹿、变、伸)(2)作业本上选一选.范写感受：多、快.(1)白荷花在这些大圆盘之间冒出来句中的“冒字用得真好,写出了()(填序号)1白荷花是慢慢地长出来的,姿态很优美Q白荷花生长的速度很快,让人感受到生命的活力已白荷花费了好大的劲儿才从荷叶中钻出来口3 .迁移练习.(1)(出示荷花的句子)一边读一边想象画面.写出你的感受.(2)生汇报(姿态不同,半开、全开、没开).(3)做做动作

6、,读一读.板块四：体会生动,熟读成诵(一)积累语言.1 .师生配合读(配乐).2 .挖空背诵.(二)指导书写.1 .观察说说书写的考前须知.“瓣字左边的“辛最后一笔是竖撇,“蓬字的草字头要盖住下半局部.2 .范写“瓣、蓬.3 .请生在作业本上练习.【板书设计】3.荷花第二课时苍南县少年艺术学校朱萍元【教学目标】1 .有感情地朗读课文第4段,理解“翩翩起舞等词语的意思,尝试背诵,积累优美生动的语句.2 .借助“挨挨挤挤“冒等富有动感的词语体会一池的荷花是“一大幅活的画.3 .能仿照课文第2自然段,描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的花【教学重难点】重点：能边读边想象画面,体会积累优美生动语句

7、.难点：能仿照课文第2自然段,描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的花【过程预设】板块一：情境导入,复习稳固一欣赏画面,直观感受“美二复习背诵2、3段,积累“美1 .指名背.2 .齐背一遍.板块二：小组合作,感受“活的画一理解“活的画说一说：什么叫“活的画？二借助练习,感受“活的画学习活动一：默读2-3段,说说你从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画？独学：划出相关句子,标上序号.合作学：四人小组交流,每个人汇报自己找到的句子,说说理由.1 .展示汇报划出句子,标上序号2 .发现写法特点3 .作业指导：作业本第4题2小题2从哪些地方可以体会到这一池荷花是“一大幡活的画明?找到三处以上,摘

8、录F来.0三重组语言,引读“活的画板块三：迁移运用,尝试仿写一创设情境,激发兴趣课文第2自然段作者抓住荷叶和荷花的颜色、样子,把这一池荷花写活了,你能学着来写一写吗？二仿照课文,尝试写作.1 .出示图片,学生尝试写一写.学习活动二：仿照第2自然段写一种植物写出花的不同的样子用上“有的有的有的加上想象,写生动2 .交流汇报,评议板块四：自主品读,感受想象之趣一品读优美语句学习活动三：默读课文第4自然段,把你认为写得优美生动的语句划出来,美美地读一读,边读边想象画面.1 .画一画,一边读一边想象画面,把句子读好.2 .读一读：把句子读成画面.3 .品一品1理解“翩翩起舞2发现构词特点指导作业本第三

9、题3 .读一诙,骐样子写一写.I挨挨挤挤5i翩翩起第；j.；：；Z用上件字,让观疔III.!oo了更生动的或叫,4 .说一说：还会有哪些小动物过来与你交谈呢？二积累语言之美师生合作背、同桌合作背三回归整体,感悟写作之妙1 .出示第5自然段,齐读.作者为什么会把自己当成荷花而忘了自己是在看荷花？2 .小结：作者写荷花是按闻到清香,看到样子,想到的画面的顺序写的.四作业布置,拓展延伸1 .摘录优美生动的语句,读一读,背一背.2 .观察身边的一种植物,做一张植物记录卡.3.【板书设计】荷花闻到清香颜色看到景物荷叶、荷花一一样子产生联想尉尉起舜承前启后有机整合一一统编义务教育语文教材三年级下册编排特点

10、与内容解析人民教育出版社张沛一、教材概貌统编义务教育语文教材三年级下册遵循全套教材的总体编写思路,沿用三年级上册的编写体例.本册共安排了八个单元,其中“可爱的生灵“寓言故事“观察与发现“多彩童年“奇妙的世界“有趣的故事这六个单元是常规单元,“中华传统节日是综合性学习单元,“大胆想象是习作单元.具体内容见下表.可更的生.更c试着一边读一边想象画面,.体会优美市和蚪语句,常短旗元二禽言故事武富萧故事,明白其中的ifiSL常规中元-中华传统文化o了就课文是焦色胞辕一个就:也把一段话写请是的.收焦传交节H的资料交流节H的风情可帽.写-节过节的用程绿合性学用华儿四观察与发现借助美废谙司置括一段话的大克二

11、常规单元五大聃羽.象走进赛源的世界盛受想象的神帝、习作单元八揖制童年运用方神方法理M难他的句子,零蜕电元t奇妙的世界了解课文是U舞几个方面出事物与强塞的,学城单A.有建的故事了螂故事的主要内容,复述枕字.常规单元、阅读编排特点一择取内涵丰富的课文,充实学生的精神世界教材精心挑选各种主题、各种体裁的课文,力求通过内涵丰富的文本,全方位地充实学生的精神世界,落实“立德树人的目标.有的课文,以典范人物的言行,给学生以优秀品质的示范.比方,?我不能失信?讲述了宋庆龄童年时代信守诺言的故事,帮助学生树立诚信重诺的生活态度；?蜜蜂?表现了科学家法布尔严谨求实的态度,能让学生深入感受格物致知的精神和一丝不苟

12、的科学品质.有的课文,语言生动、鲜活、优美,具有很高的文学价值.比方,?燕子?一文,语言充满诗意,把寻常的小动物描摹得美丽动人,并承载了作者深厚的情感；?昆虫备忘录?一文,思维跳跃,用闲谈式的语句,表现自由的乐趣；?肥皂泡?一文,语言唯美多变,情感细腻.教材希望通过这些独具韵味的课文,初步提升学生的文学品位和审美修养.还有的课文,贴近三年级学生的生活实际,富有儿童情趣.比方,?童年的水墨画?描述了儿童课外生活的自由与欢愉；?剃头大师?讲述了诙谐的儿童故事,其中的幽默之处,能让三年级学生产生共鸣.编排这些课文,能保护学生天真烂漫的童趣,使学生对阅读学习产生持续的兴趣.二多种路径形成合力,提供传统

13、文化的养分教材通过多种形式编排传统文化内容,力图由此形成合力,提供充足的传统文化养分.教材安排了两次古诗课文.第一单元中的古诗课文,有“泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸳等美丽的图景,有“春江水暖鸭先知这样细腻的感受,还有梅子黄时山林中的自然恬淡,总体风格是轻快明朗的,能够丰富学生对季节的感受.第三单元中的古诗课文,以时间先后为序,表现了春节、清明节、重阳节等传统节日的礼俗、景象及与之相关的情感,能够帮助学生深人了解传统节日的文化内涵.第二单元安排了古文课文?守株待兔?,表达了中国古代先贤哲学思辨的深度.教材从学生熟知的故事出发,引导学生继续感受古文的特点,积累文言文语感,初步了解学习古文的根本方法.第三

14、单元专门围绕“中华传统文化的主题选编了一组课文.?纸的创造?介绍了中国古代重要的科技成就,强调了中华文明在世界上的影响力；?赵州桥?介绍了中国古代重要的建筑成就,表达了劳动人民的智慧和才干；?一幅名扬中外的画?介绍了中国古代重要的艺术成就,帮助学生熟悉中华文化的“名片.教材力求通过本组课文,让学生初步了解中国古代灿烂的文化,产生文化自豪感.本册语文园地中的?日积月累?栏目,主要安排了四类关于传统文化的材料.第一类是?忆江南?滁州西涧?大林寺桃花?等古诗词,描绘了具有东方美学的别致景观,蕴含着诗人的情感与哲思,展现了中国古典文学的魅力.第二类是中国古代先贤关于改正的名言,旨在给学生以传统美德的熏

15、陶,培养学生修身律己的行为习惯.第三类是成语,既有包含寓言故事的成语,也有八字形式的成语,帮助学生积累源于古代汉语的常用语言形式,将文化积淀与语言运用相结合.第四类是文化常识,引导学生初步了解表达文人雅趣的事物,以及中医的根本知识.教材力求通过多种路径,呈现中华传统文化的典型符号,增进学生对中华传统文化的认同感.三承前启后地安排语文要素,促进学生阶段性开展全套教材语文要素的安排,形成了一个螺旋上升的体系.三年级下册处于全套教材的中期,在安排各单元语文要素时,充分考虑承前启后的定位.比方,三年级上册已经引导学生熟悉了段落中的关键语句.以此为起点,本册在第四单元安排了“借助关键语句概括一段话的大意

16、这一语文要素,为学生概括段落的大意提供必要的方法,也为学生将来学习概括篇章的大意奠定根底.又如,低年级已经安排了理解难懂词语的各种方法的学习,三年级上册还引导学生对各种方法进行综合运用.在此根底上,本册在第六单元安排了“运用多种方法理解难懂的句子这一语文要素,引导学生迁移已经掌握的理解语言形式的常见方法,提升从文本中获取信息的水平.再如,“一边读一边想象画面的语文要素,将会在四年级重点落实.因此,本册第一单元围绕这一要素编排的内容相对简单、粗浅,主要是为四年级的学习打好根底.本册教材力求通过安排这些语文要素,发挥桥梁的作用,促进学生阶段性的成长.四增强单元内部整合,扎实提升学生的语文水平教材每

17、个单元对语文要素的落实,不是在某个环节独立完成的,而是精心整合单元内部的各个环节,形成有机的整体.一般来说,教材在单元导语中明确提出本单元的语文要素；在某些课文中引导学生学习与运用方法；在“交流平台中梳理、总结语文要素,提炼学习方法；在某些单元的“词句段运用或“习作中引导学生实践运用方法.第一单元的语文要素是“体会优美生动的语句.两篇精读课文既引导学生细细体会并积累优美生动的语句,又引导学生在“小练笔中实践运用积累的语旬.“交流平台梳理、总结了一些体会优美生动语句的角度,一是体会作者所写事物的鲜明特点,二是体会作者笔下事物生动的状态,三是体会作者细致生动的动作描写.第二单元的语文要素是“读寓言

18、故事,明白其中的道理.教材从思维的规律出发,作出了循序渐进的编排.?守株待兔?陶罐和铁罐?两课,引导学生了解“寓言故事中蕴含着道理的特点,尝试理解故事的寓意,并比拟课文与“阅读链接寓意的相似性；?鹿角和鹿腿?一课,呈现对文本多元化的理解,引导学生选择自己赞成的说法并说明理由；?池子与河流?一课,引导学生分析池子与河流相反的观点,开展学生的审辨式思维.“交流平台引导学生交流关于寓言的阅读体验,讨论印象深刻的寓言故事和寓意,并提示学生要由故事出发联系实际生活.“陕乐读书吧进一步引导学生阅读中外经典寓言故事,实践运用从本单元学到的阅读寓言的方法.教材力求通过这样的编排,让学生逐步加深对寓言这一文体的

19、熟悉,提升阅读寓言的水平.第三单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的.?赵州桥?一课引导学生体会第三自然段是如何围绕赵州桥的“美观来写的,“交流平台又以课文中的相关段落为例对这种构段方式进行初步的梳理、总结.第四单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意.教材在?花钟?一课中编排了借助关键语句说第一、二自然段大意的练习,在?小虾?一课中引导学生迁移运用这一方法,说第三自然段的大意.“交流平台闱绕语文要素进行了梳理、总结：有的关键语句直接说出了段落大意；有的关键语句对概括段落大意起到提示作用；关键语句可能在段首、段中、段尾等不同的位置.第六单元的语文要素是“运用多种方法

20、理解难懂的句子.?童年的水墨画?一课让学生练习借助上下文理解难懂的诗句,?剃头大师?我不能失信?两课让学生练习理解意味深长的何子,?肥皂泡?一课让学生练习理解具有个人语言风格的句子.“交流平台对理解难懂句子的方法进行了梳理、总结：与理解难懂词语的方法比拟相近,可以结合生活经验、联系上下文、查资料、向别人请教等.第七单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的.?我们奇妙的世界?一课引导学生思考课文分别从哪几个方面写了天空和大地,?海底世界?一课引导学生思考课文从哪几个方面介绍了海底世界,?火烧云?一课引导学生思考课文写了火烧云的哪些特点.教材针对这一要素编排了充分的练习活动,帮助学生

21、更深入地理解课文内容,也为学生在书面表达时从几个方面清楚地写事物提供了方法的支撑.第八单元的语文要素是“了解故事的主要内容,复述故事.教材根据课文的具体特点,提供了多样化的复述支架.?慢性子裁缝和急性子顾客?的故事情节由于两个主人公性格的矛盾而一步步向前推进,采用了反复的表达模式：顾客提出要求/裁缝作出回应.因此,教材提供了表格,引导学生先整理不同时间内两个主人公的行为,再以此为支架复述故事.?漏?这个故事中的两个主人公在不停移动中不断产生误会.因此,教材提供了示意图和文字提示的支架,引导学生根据地点变化的顺序复述故事.“交流平台梳理、总结了复述的根本要求,以及表格、示意图等实用的复述支架,并

22、鼓励学生在今后的阅读中运用这些复述方法.教材力求通过这种环环相扣、有机整合的单元编排方式,扎实提升学生的语文水平.五编排具有实效的语言实践活动.指向学生阅读与表达的真实需求教材重视引导学生进行语言文字的运用实践,相关内容的编排,不是生硬地传授语言文字知识,而是从三年级学生语文学习面临的实际问题和语文生活的实际需求出发,选择恰当的要点,以具有实效的形式加以呈现.随着阅读量、词汇量的不断增大,三年级学生会遇到许多一词多义的现象.为了解决这一问题,教材在第六单元语文园地中以“熟“味道为例,引导学生初步学习借助语境辨析词语义项的方法.教材重视提升三年级学生书面表达的准确性、丰富性.第一单元语文园地编排

23、了辨析词语搭配的练习,引导学生了解常见的词语搭配的限制条件,以便在书面表达时能够准确搭配；第三单元语文园地让学生练习在引语前增加描写动作的提示语；第八单元语文园地让学生练习运用恰当的拟声词描摹情态.这些内容,都有助于提升学生书面表达的质量.教材还重视借助语言文字的运用实践提升学生的思维水平,培养学生良好的思维习惯.比方,第四单元语文园地编排了习题,引导学生仔细观察生活中的常见现象并进行思考,再以书面形式表达出来,养成主动观察主动思考并积极表达的习惯.三、综合性学习编排特点第三单元穿插编排了以“中华传统节日为主题的综合性学习活动.这是全套教材第一次的综合性学习内容,主要是引导学生初步学习小组分工

24、合作,收集资料,并展示收集的成果,为学生中小学阶段的综合性学习打好根底.?古诗三首?课后编排了第一次“活动提示,明确提出本次综合性学习的主要活动任务一一了解中国重要传统节日的文化内涵和习俗,并对活动的开展进行初步指导一一采用小组合作的活动形式；通过请教长辈、自己查资料等渠道收集信息.?纸的创造?课后编排了第二次“活动提示,指向本单元活动的中期交流,引导学生发现问题并及时调整,查漏补缺.?一幅名扬中外的画?课后编排了“综合性学习,指向本单元活动的总结,分为两个局部：第一局部引导学生写一篇习作,介绍自己家过节的过程,或是节日中发生的事情；第二局部引导学生进行综合性学习活动的成果展示,并给出了展示方

25、式的建议,如出示与习俗有关的事物、现场演示习俗、朗诵有关古诗文、口头讲述习俗等.四、习作编排特点一设置习作单元,对学生的习作水平进行专项提升教材高度重视培养学生的习作水平,设置了专门的习作单元.本单元以“大胆想象为主线,选取充满想象力的文本,设计活泼的学习活动,带着学生沉浸在想象的世界中,充分感受大胆想象的乐趣与好处,逐步产生大胆想象并进行书面表达的愿望.教材并未在具体的习作方法上有过多指导,而是重在培养学生放飞思绪大胆想象的意识和习惯,为学生未来的习作水平开展奠定根底.这样的编排,符合三年级学生的心理特点,有助于保护学生的习作兴趣两篇精读课文主要是让学生感受文中奇妙无拘的想象,初步体会大胆想

26、象的乐趣.?小真的长头发?主要是想象长头发所具有的各种各样奇妙的用处,?我变成了一棵树?主要是想象“我变成了另一种事物后发生的奇妙故事.课后题还引导学生顺着课文的思路尝试想象.“交流平台梳理、总结了大胆想象的各种好处,也暗含着几种常见的想象角度,力图更好地激发学生想象的动机.“初试身手安排了两项活动.第一项活动引导学生从图画出开展开新奇的想象；第二项活动提供了两个故事的开头,引导学生展开想象接龙编故事.教材旨在通过有趣的活动,让学生尝试放开手脚大胆想象,进一步体会大胆想象的乐趣.两篇习作例文各有侧重：?一支铅笔的梦想?主要是从事物的某个特征出发展开的想象；?尾巴它有一只猫?主要是事物的领属关系

27、发生颠倒后产生的奇妙故事,表现了“反方向去想象的乐趣.教材力图通过例文的示范,开拓学生大胆想象的思路.习作?奇妙的想象?是本单元学习的总结,引导学生以书面形式呈现大胆想象的成果,重在提升学生想象的质量,对其他方面的习作水平未作过多要求.二精心设计每个单元的习作,全面提升学生的习作水平教材充分考虑三年级学生习作起步阶段的实际情况,设定恰当的习作目标,编排合宜的习作话题,培养学生良好的书面表达习惯.1设定符合学生年龄特点的习作目标考虑到学生的年龄特点,三年级下册教材所设定的习作目标都是比拟根底的.比方,关于写事物、写事情过程、写图画内容定位在“写清楚,关于写人定位在“尝试写出人物特点.教材重视保护学生的习作兴趣,防止带给学生较大负担.2编排适宜的习作话题教材考虑学生的兴趣点和思维水平,编排与之相符的习作话题.?奇妙的想象?这些想象真有趣?是想