小学数学六年级教案解决问题的策略(电子白板应用)

1、.小学数学六年级教案解决问题的策略电子白板应用教学内容：第71-72页、试一试、练一练，练习十四教学目的知识目的： 使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵敏确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定详细的转化方法，从而有效地解决问题。才能目的：使学生通过回忆曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联络，感受转化策略的应用价值。情感目的：使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经历，增强解决问题的策略意识，主动抑制在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。教学重难点教学重点：灵敏确定解决问题的思路，理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识。教学难点：初步掌握转化的方法和技巧。

2、教学准备电子白板 相关课件教学过程 ：一、观察交流，明确转化的策略出示图片，让学生比一比两个图形面积大小。学生观察，讨论，猜测结果指名汇报结果，并说出比较的方法老师根据学生表达，在电子白板上出示相应操作。剪切、平移、对于图2加xy原点，可以根据需要进展旋转，平移至相应位置将两个图形都转化成长方形，学生非常明显可以比较出两个图形的大小。白板：同时出示两个图形的转化过程，要学生小结比较特殊图形大小的方法引出课题：用转化的策略解决问题师生小结：为什么要把原来的图形转化成长方形？原来的复杂，转化后简单便于比较二、回忆转化实例，感受转化的价值师引导：在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？

3、学生列举：平面图形的面积计算、分数小数计算等等白板出示以往学习过的平面图形，要求答复这些图形是转化成什么图形来计算面积的，根据学生答复，老师拖动原始图形，转变成新的图形。白板出示异分母分数加减法，回忆异分母分数加减法都是先转化成同分母分数进展加减师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题。师小结：转化是一种常用的，也是重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中，早就运用了这一策略分析并解决问题了。以后再遇到一个陌生的问题时，你会尝试用什么方法？应用白板进展新课教学，可以根据学生实际灵敏进展操作，学生在自主探究过程中通过自己的观察、讨论得到结论，老师

4、在课前的课件制作中也可以尽量减少工作量，进步工作效率。三、分层练习，运用转化的策略第一次：空间与图形的领域1、练一练1白板在方格纸上出示题目，让学生考虑怎样计算图形的周长比较简单。学生独立考虑后，指名答复方法。师在白板上根据答复挪动边，最后拼成规那么图形。明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长提问：假如每个小方格的边长是1厘米，这个图形的周长是多少厘米？你是怎样计算的，有没有简便方法？学生计算后，再让学生说说解决这个问题的策略是什么？把准确图形转化成简单图形2、练习十四 第二题 用分数表示图中的涂色部分让学生各自看图填空，学生解决问题后，指名学生到讲台上说说是怎样想到转化的方法的，以及分别是

5、怎么转化的。边说边用笔在白板上操作。其中第3小题的图形要先旋转，再挪动，让图形与方格纸重合。3、练习十四 第三题先让学生独立解答，再让学生到白板前进展操作，其他学生进展点评，进一步指出转化策略在解题过程中的作用。第二次 数与代数的领域1、教学试一试出示算式，提问：这道题可以怎样计算？2、指名学生答复后，出示正方形图，提出要求：你能说说图中哪一部分表示这几数的和吗？3、引导看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？对学有困难的学生可以提示：空白部分是大正方形的几分之几？能不能根据空白部分求出涂色部分？4、师生小结：在解决问题的时候，我们要擅长从不同的角度灵敏地分析问题，这样有利于我们想到合

6、理的转化方法。5、练习十四 第一题出示问题，指导学生理解题意。白板出示分析图，帮助学生理解。让学生数一数，一共要进展多少场比赛后才能产生冠军？明确数的时候可以根据图一层一层地数。启发：假如不画图，有更简单的方法吗？在白板上指图提示学生，产生冠军，一共要淘汰多少支球队？进一步提出问题：假如有64支球队，产生冠军一共要比赛多少场？四、师生总结：今天我们学习了运用转化的策略解决问题，你对转化的策略又有了什么新的认识？本课练习大部分内容通过学生自主练习，共同探究，到达教学目的。由于简单，可操作性强，学生可以到白板上进展实际演示，非常直观。五、拓展练习，稳固转化的策略1、立体图形中，我们有没有用到过转化

7、策略解决问题？怎样求圆柱的体积？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久

8、之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2、你能不能求出灯泡的容积？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分