钓鱼的启示 (10)

1、钓鱼的启示教学设计教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 2、通过对“我”言行的朗读感悟，体会“我”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。4、培养学生朗读感悟能力。教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示的意思。2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。教学准备多媒体课件教学过程：一、复习导入。1、师：今天我们继续学习读题钓鱼的启示。师：上节课，我们学习了本课的生字词，还记得吗？现在我要考考大家，敢不敢接受挑战？生：敢。（CAI）认读生词： 捕捞

2、、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动师：谁来读一读。（生读）师：生字词大家都掌握得不错，本课还有一些难读的句子，谁来读一读？注意读准字音，读通句子。练读重点句： 我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。2、师：你真棒，把生词放在句子中也读得很准，句子也读得很流畅，大家一起来读读。（生读）师：看来大家都掌握得不错，现在谁能告诉大家，本文按什么顺序记叙的呢？生：时间顺序或者事情发展的顺序师：课文的主要内容

3、是什么？请用上“先写了什么，然后写了什么，最后写了什么”具体来说一说。不要急于回答，再浏览一遍课文。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）（作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。）生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我从这件事中得到的启示。生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。师：说得怎样？师：同学们读书很认真，能根据课文的记叙顺序，按照“先怎样，然后怎样，最后怎样”的方式说出课文的主要内容，这是一个好方法，大家以后要学会运用。（高年级的学生，已经有了独立识字的能力和整体把

4、握课文内容的能力，通过这一环节，帮助学生理清课文。）二、细读感悟师：看来，课文内容的主要内容是难不到大家了。现在，我还有一个问题，看谁能回答，父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖中呢？（生迫不及待地举手）别急，带着这个问题浏览课文，用课文中的语句来回答。（学生读课文）师：找到答案了吗？生：课文第二自然段写了，那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，而且他捕到鱼的时候还没有到时间。(读课文相关内容)师：什么是鲈鱼捕捞开放日？（允许大家捕捞鲈鱼的那段时间）师：为什么在这之前就不能捕捞呢？请看老师查到的资料，从资料中找出相关信息回答这个问题。（CAI）屏幕出示字幕：鲈鱼：体长（可长达60多厘米），口大，

5、银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）（生读资料）生：我明白了，在开放日前捕捞鲈鱼，就可能伤害鱼卵。生：禁捕是为保护鱼卵和刚生出来的小鱼，要是小鱼都没有了，我们可能再也见不到鲈鱼了。师：孩子们学会了选择相关信息解决问题，真让我高兴。师：是的，世界上有多少物种都是因为人类没有节制地捕杀而绝种的呀。这个道理很简单，可是当爸爸让我把鱼放掉时，我却难以接受。现在请大家默读课文的第49自然段，看看我的心情是怎样的？边读边勾画关键词语，把我的心情变化概括出来。 CAI：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时

6、是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。（委屈） 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，

7、一转眼便消失在湖水中了。（遗憾，不情愿，无奈）（学生读文，边读边画出相关语句）师：好，谁来说说？生：当作者一开始听到爸爸让她把鱼放回去的时候，他的心情是很急切的，不理解父亲为什么这样做。我来读一读。生：他还很委屈，委屈得都要哭出来了，他不愿意把鱼放回去。我也来读一读。生：他还乞求父亲。师：你能试着读出乞求的语气吗？（生试读）师：他是哭着在说呀。（范读）你能再读一读吗？（生再读）大家一齐读。师：文中“我”的心情还有怎样的变化？生：可是爸爸的话没有商量的余地，坚持让他把鱼放回去，最后他就无可奈何、依依不舍的放掉了大鲈鱼，我觉得他这时的心情是很遗憾、很不情愿的。师：看得出来，大家都很认真地体会到了作

8、者的心情变化，现在我们来看课后的第二道思考题，结合刚才大家的理解试着完成这道题。（生动笔完成）CAI：根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。 得意（）（）（ ）师：谁来读一读你填的结果。生：我填的是“得意急切乞求遗憾”。生：我填的是“得意委屈乞求无可奈何”生：我填的是“得意不理解乞求依依不舍”师：大家填得不错。还有不同意见吗？生：我比大家多填了一个词语，是“得意急切委屈乞求无奈”师：这样填也可以。说明你有自己的想法，有主见，这样做很好。师：非常好。现在带着你的理解，让我们把作者的情感分角色读出来吧。（生分角色读课文） 师：父亲让“我”放掉鲈鱼使我很伤心和无奈，可是，三十四年后，作者再

9、来看待这件事，却有另外一种心情，谁来读一读这一部分？（生读课文）师：这一部分有一些含义深刻的句子。默读一遍，把这样的句子画出来，自己试着体会其中的含义。（生读课文）师：谁来说说呢？我们来读一读。（生读句子）CAI：A、但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。B、当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。C、把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。师：句子的含义大家都体会到了吗？我们先在小组里讨论，一会再和大家交流。（四人小组讨论）师：我们先来

10、看看第一句。（屏幕出示：但是，在人生的旅途中）读这一句的时候，大家有什么问题吗？生：诱惑人的“鱼”指的是什么？生：“鱼”上为什么要加引号呢？师：我们先来看看，文中“我”钓到的这条鱼对“我”有着怎样的诱惑？生：这条鱼又大，又漂亮。（读课文）生：而且他们钓鱼的地方没有别人，没有人会看到。（读课文）师：和这条鱼相似的诱惑人的“鱼”，可能指的是生活中的哪些事情呢？生：可能是金钱、地位、名利等吸引人的东西。生：还可能是其他让人喜欢的事物。师：能不能再说具体一些。生：比如学校里考试，老师多给了分数，可是没人知道。生：过马路时，红灯亮了，周围没有警察的时候，是冲过去还是等待？生：在路上捡到钱，却没有人发现。

11、是交公还是自己留下？师：是呀，这些都是与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。道理我们都懂，然而面对这些诱惑的时候又应该怎样去做，却是一件很难的事。（屏幕出示第二句话：当我一次次）对这句话你是怎样理解的呢？生：这句话的意思是说，道德看起来简单，就是怎样做对，怎样做不对，但是做起来却很难。师：你很棒，理解了正确的做法就是“是”，错误的做法就是“非”。就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？这里的是与非简单吗？做起来难在哪里呢？生：就钓鱼这件事来说，放掉鲈鱼是对的，留下鲈鱼是不对的，因为我钓到鲈鱼的时候还没到鲈鱼捕捞开放日；这是一个很简单的道理，作者也很明白。师：联

12、系课文内容说说，放掉鲈鱼这件事难在哪里呢？生：课文第三自然段写着“过了好长时间，溅起了不少水花。”从我的动作和鱼拼命挣扎的样子中，我感受到作者钓到这样一条鲈鱼太不容易了，所以我才不愿意放。生：还有，这是一条非常漂亮的大鱼！师：这么大，这么漂亮的鱼呀！谁能再读一读，让我们感受到这条鱼的诱惑。（生读课文：啊，好大的鱼！）师：再联系当时他的心情想一想。生：他很委屈，甚至都哭了，这说明做出正确的抉择是很难的。师：请你再来读一读。生：还有这一句，“我抬头目光投向了父亲”。当时没有人发觉呀，留下这条鱼也没什么。师：你来想象一下，当时的我可能怎样想？生：也许我会想，反正也没有人知道，我就偷偷地把这条鱼留下吧

13、。生：我也会想，留下这条鱼也没有人知道，没有人会批评我、惩罚我，放回去多么可惜啊！生：我也会想，把好不容易钓到的大鱼放回去，太可惜了！放回去也没有人表扬我。师：是啊。鱼本身有着极大的诱惑，并且离开放的时间已经很近，再加上无人监督的环境，都让我们难以下决心把鱼放回湖中啊！面对儿子委屈的泪水还有乞求的目光，父亲会怎样说？生：爸爸会严肃地说：“即使再也钓不到这么大的鱼了，也要把鱼放回去，因为我们要遵守规定！”师：求求您了，根本没有人看到我们钓到的这条鲈鱼，您就让我把这条鱼留下吧！生：不行！不管有没有人看到，我们都要遵守规定！师：看，你真是一位严厉的父亲。生：孩子，别人不知道，我们自己也知道啊！我们既

14、然知道怎样做是对的，就一定要坚持啊！师：是呀，动之以情，晓之以理呀！师：原文曾经有这样一句话：虽然无人知道，但天知地知，我们自己的良心知道！听听，父亲这不容争辩的声音，你觉得还有商量的余地生：没有。师：我此时是什么心情？生：我很沮丧，依依不舍。师：我是这样的沮丧，这也说明（引读“道德只是个简单的是与非的问题”）师：作者虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何把鱼放了，但在这个过程中，经历了非常痛苦的心理体验，经受了非常严格的教育。文中的“我”失去了鲈鱼，得到的是什么呢？生：我得到了做事要遵守规定，得到了诚实。生：我得到了抵御诱惑的勇气。生：我得到了自我控制的力量，做出正确抉择的勇气。师：那么，后来当

15、我遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”的时候，面临道德抉择的时候又会怎样对待？生：会像当年放掉大鲈鱼那样，放弃诱惑，抵御诱惑，坚持按照规章制度办事。生：会经历一番艰苦的思想斗争，最后还是选择了道德。师：你怎么知道他会这样做呢？生：读“把钓到的大鲈鱼放回湖中”父亲让它放掉大鲈鱼这件事就是对他的严格教育，他从这件事中获得了道德实践的勇气和力量。所以他一定会这样做。师：是的，正因为这样，（引读）“当年那个沮丧的孩子，已是一名著名的建筑设计师了。”可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是（引读）自觉的，自觉地遵守道德规范，因为（引读）他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。（屏幕出示第三句话）三、联系实际，指导行为。师：在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易。学了这篇课文，我们知道父亲送给“我”