“剪一剪”教学设计

1、“剪一剪”教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 ·数学（二年级下册）第46页的内容。【教学目标】1知识点：让学生知道在剪纸的过程中，每增加一次对折的次数，剪出的对称图案的个数就是前一次的2倍。2能力点：让学生能剪出连续的对称图案。3美育点，让学生剪出漂亮的图案。【教学重点】让学生知道在剪纸的过程中，每增加一次对折的次数，剪出的对称图案的个数就是前一次的2倍，增强学生的动手操作能力。【教学难点】让学生能剪出连续的对称图案，培养学生初步的空间想象能力。【教具准备】彩纸数张、剪刀一把、作品一张、小展示牌等。【学具准备】彩纸数张、剪刀一把、铅笔等。【学习环境】6个人一个学习小组，小

2、组学生在乎等、自主、和谐的气氛中进行活动。【教学过程】一、激趣导入师：同学们，你们都喜欢剪纸吗？生：喜欢。师：你们都会剪哪些图案呢？（指名回答）师：同学们剪过的图案真多。这节课，我们再来剪一剪。（出示课题：剪一剪）二、探究新知（一）看一看师：老师也非常喜欢剪纸，尤其是喜欢剪对称的图案，你们看（出示剪好的小人）！你们知道老师是怎样剪出来的吗？学生表述，教师演示并讲出应注意的问题 （如身体各部分画得要匀称等）。师：我们给他起个名字叫皮皮好吗？生：好。（二）猜一猜1猜一猜把纸对折2次能剪出几个皮皮。师：老师把这张长方形的纸对折2次，在不开口的这边画出半个皮皮，请大家猜一猜能剪出几个皮皮？生：2个。教

3、师随着学生的回答，轻轻展开，并对学生给予表扬。2猜一猜，把纸对折3次，能剪出几个皮皮？师：教师把这张长方形的纸对折3次，然后画出半个皮皮，请大家猜一猜能剪出几个皮皮？生l：3个。生2：4个。教师随即展示，并给猜对的学生以表扬。（三）试一试1出示表格设疑。对折次数1234剪出个数l24师（边指表格边说）：把纸对折1次，能剪出1个皮皮，把纸连续对折2次，能剪出2个皮皮，把纸对折3次剪出来4个皮皮，请大家动脑筋想一想，我们把纸连续对折4次，能剪出几个皮皮呢？生3：5个。生4：6个。生5：8个。2动手操作解疑。师：到底谁说的对呢？下面就请每组同学共同合作剪出一幅验证一下好吗？（1）学生分组操作，教师巡

4、回指导。（2）剪完之后，各组汇报结果，教师填写表格。（3）教师收集各组作品待用。（四）想一想1找出规律。师：请同学们仔细观察表格，你们能发现什么？生6：对折的次数一次比一次多1，剪出的个数也在不断增加。生7：剪出的个数存在着一个规律，每次剪的个数都是前一次的2倍。教师给予表扬。2提出问题。师：根据表格内容，你还能提出问题吗？生8：把纸连续对折5次能剪出几个皮皮呢？（16个）生9：把纸连续对折6次能剪出几个皮皮呢？（32个） 3提出难点问题，讨论解决。师：刚才同学们提出的问题非常好，老师也有一个问题想和大家共同研究一下（出示刚才各组的作品），刚才各组都连续对折了3次，都只画了半个皮皮，为什么剪出

5、来的皮皮有的是连续的，有的却不是连续的呢？把你们的想法先说给同组的伙伴们听一听。小组讨论，集体汇报。生：把纸对折3次后，在不开口的这边画，把皮皮的胳膊画过对边，然后剪下来，皮皮就是连续的，如果皮皮的胳膊没有画到对边，那剪下来的皮皮就是不连续的。4体验感悟。师：你们每个人都能剪出连续的皮皮吗？生：能。师：请大家来试一试吧！学生操作，教师给予指导。三、发挥想象（一）出示教师作品，让学生给予评价（二）让学生发挥想象， 自主创意师：下面请每个同学充分发挥想象，剪出一幅最漂亮的连续的对称图案。学生操作，教师指导。（三）展贴作品让学生把自己的作品展示在本组的小展示牌上。 （要求各组把作品统一布局，再进行粘

6、贴。）四、总结评价教师把各组作品展牌展示在黑板上。师：你最喜欢哪个组的作品？说明理由。教师公布评选结果。五、布置思考题教师出示事先剪好的旋转的连续的4个皮皮。师：同学们请猜一猜，老师是怎样剪出来的？让学生自由猜，教师不予回答，鼓励学生回家动手实践。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按

7、法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”

8、、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对

9、和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情

10、况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算