北师大版小学语文教案——《黄山奇石》教学片断设计

1、北师大版小学语文教案黄山奇石教学片断设计师：上节课我们游览了黄山风景区，了解了这里的石头以 “奇 ”闻名中外，那么这些石头到底有多奇特？请你选择一幅你喜欢的图来说一说。生：我喜欢 “猴子观海 ”这幅图，这块石头像一只小猴子，好像才从石缝中跳出来。生：我也认为这块石头像一个小猴子，它好像是从花果山来的，还望着它的老家呢？生：我喜欢 “仙人指路这幅图 ”这里的石头像一只雄鹰，展开翅膀，睁大眼睛，好像正在扑一只小鸡。师：同学们想象力可真丰富，看来这黄山石的确很奇，那么作者又是怎样写它的 “奇 ”的呢？快速游览课文2-5段，想一想你从这几段中发现了什么？（生读）生：我发现这几段中都写了石头的 “名字

2、”还写它在哪里，什么样子？师：再读课文，选择一个你喜欢的段落给大家介绍（生自由读汇报）生：我喜欢第二段，写的是 “仙桃石 ”它在山顶的盘上，样子象从天上飞下来的大桃子。师：课题是 “黄山奇石 ”这块石 “奇 ”在哪里？生：一般桃子是长在树上，而这个桃子像从天上飞下来，所以说它奇。生：一般桃子小，这个桃子大，所以说它奇。师：同学们体会得很好，谁愿读这一段，生读。师：课文中还有哪些地方体现出 “奇 ”（学生自学后，小组讨论汇报）生：介绍、师适时指导朗读师：黄山的奇石就这么几块吗？生：不是师：我们一起读课文最后一段，思考从这段里你知道了什么？生：我知道黄山奇山很多，有许多有名字的；象 “天狗望月 ”

3、 “仙女弹琴 ”等，还有很多叫不出名字的正等我们给起名字呢？师：你想象一下，那些叫不出名字的石头会是什么？生：有的像大野猪，有的像老虎。生：有的像大树师：你们的想像力真丰富，老师相信你们也一定会给它们起上个好名字。（说明：这个片断设计主要抓住主线，以 “奇 ”贯穿，以奇导入，然后让学生看图寻奇，读文品奇，最后拓展猜奇。这些环节环环相扣，突出课文的整体美） 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析

4、：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，

5、怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷

6、，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题

7、并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐

8、，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算