北师大版四年级语文上册教案 《中华民族的最强音》教学设计之二

1、北师大版四年级语文上册教案 中华民族的最强音教学设计之二一、学情分析四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。同时学生搜集信息的能力也越来越强，方式呈现多样化，搜集的资料内容越来越广，量逐渐增大。教学中教师可紧扣教学重点，引领学生走进文本，借助搜集的资料，从多渠道学习课文，感受中华民族最强音的深刻内涵。二、教学目标1.学会12个生字，理解重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、积累精彩词句。3.体会义勇军进行曲被定为中华人民共和国国歌的现实意义，感受 “中华民族的最强音 ”的深刻内涵。4.激发学生热爱祖国，努力学习，长大报效祖国的强烈情感和愿望

2、。三、教学重难点体会义勇军进行曲被定为国歌的现实意义，感受 “中华民族的最强音 ”的深刻内涵。四、教学准备1.中华人民共和国国歌课件2.学生搜集国歌的相关资料五、教学时间2课时六、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.师：同学们，你们喜欢音乐吗？今天老师请同学们欣赏一首歌。放国歌课件。2.听了国歌，你有什么感受？（学生说）3.是呀，只要你是个中国人，无论你身处何方，一听到这歌声都会激动起来，民族自豪感就会油然而生，这节课我们来学习一篇与国歌有关的文章。板书课题。(二)初读课文，整体感知1.学生自读课文，要求：（1）自己解决生字词，把课文读通顺。（2）找出读懂和不懂的地方，做好批注。2.小

3、组交流：（1）互相指读生字，检查自学生字情况。（2）交流读懂的地方，共同解决不懂的问题。3.全班交流：（1）开火车读课文，评议朗读情况。（2）交流已解决的问题，讨论未解决的问题。（重点问题放入下节课解决）(三)再读课文，理清思路默读课文，思考：课文围绕着 “中华民族的最强音 ”讲了哪些内容？指名汇报，教师相机板书：诞生传唱定为国歌第二课时(一)细读课文，交流研讨1.默读全文，思考：为什么说这是中华民族的最强音？为什么将义勇军进行曲定为国歌？2.小组交流讨论。3.全班交流。引导学生从以下三个方面体会中华民族的最强音的深刻内涵：（1）从国歌的诞生中体会。指名读第三自然段，思考：为什么说这首歌唱出了

4、中华民族的最强音？引导学生找出相关的句子（这首歌曲高昂激越 唱出了中华民族的最强音）并感情朗读。齐唱国歌的最后一句。从这铿锵有力的旋律中你想到了什么？有什么体会？学生可能会想到影视中所见的英雄人物或某个战斗场面，引导学生谈感受体会，深入领悟国歌催人奋进的力量和反映出的中国人民在反侵略战争中万众一心，勇往直前，誓死保卫祖国的伟大精神，从而感悟其内涵。教师相机板书：催人奋进（2）从国歌的传唱中体会自由读第四、五自然段，思考：从哪些词句里可以体会出国歌是中华民族的最强音？重点结合 “长城内外，大江南北 这首歌成为鼓舞人民的战斗号角 ”来理解。什么叫 “战斗号角 ”？为什么说这首歌成为鼓舞人民的战斗号

5、角？还能从哪些句子里看出这首歌的 “战斗号角 ”作用？教师相机板书：战斗号角（3）从定为国歌中体会默读第六自然段，思考：当有人对国歌词中的 “中华民族到了最危险的时候 ”提出异议时，周总理是怎么说的？你有什么看法？齐读周总理的话，谈自己对这句歌词的看法。 “警钟长鸣 ”是什么意思？事实证明它起到警钟长鸣的作用了吗？ 引读最后一段，指导学生认识定为国歌的现实意义。教师板书：警钟长鸣(二)领悟聂耳及每一个中国人对国歌的感情1.你喜欢国歌吗？为什么？2.文中的人物对国歌怀有一种什么感情？引导学生找出文中描写聂耳谱曲过程的句子，抓住四个 “一会儿 ”体会聂耳谱曲时的心情及曲子中包含的他对祖国、对人民的

6、爱，对敌人的恨，这是谱出了他的 “心 ”曲。引导学生结合上下文认识周总理、徐悲鸿、梁思成等对国歌的深厚感情，通过谈周围的人对国歌的感情，感悟我们整个中华民族、每一个中国人对国歌所特有的情感，激发学生热爱国歌、热爱祖国，为祖国的繁荣富强而奋斗的感情。(三)整合信息，深入感悟1.引导学生介绍田汉、聂耳的相关资料及当时的社会背景。2.老师讲关于国歌被传唱、定为国歌的故事，学生讲有关资料。3.了解了这么多资料，你对义勇军进行曲有什么新的认识？4.当你高唱着国歌时，想到了什么？齐读最后一段，领悟国歌的现实意义。(四)品味赏读，背诵积累1.选择自己喜欢的部分，读给大家听，并谈谈读后的体会。2.和小组内的同

7、学比一比，看谁读得有感情。3.背一背自己认为精彩的词句。(五)巩固生字，指导书写（重点指导 “陋、催、荐 ”的写法）(六)总结全文，升华情感1.学生谈学习本课的收获。2.全体起立，配乐齐唱国歌，再次感受中华民族最强音。(七)作业超市：（任选一项）1.把你搜集的与本课有关的其他资料和同学交流交流。2.抄写课文中的好词佳句。七、案例点评本课的设计主要体现了以下三点：1.以生为本，引领学生深入浅出地理解课文。本节课中，教师努力创设和谐自主交流的学习氛围，从尊重学生的个性化理解感受出发，引导学生积极参与教学过程，在不同层次的学习活动中，走进文本，解疑释惑，逐步领悟中华民族最强音的内涵及现实意义，较好地

8、完成了教学目标。2.以学为主，培养学生良好的学习习惯。教学中每个环节的设计都是以学生为主体，将探究发现的阅读主动权交给学生。通过自读自悟、小组交流、班内交流的方式，培养学生自主读书，发现问题、提出问题、解决问题，主动与他人交流，认真倾听他人发言等良好的学习习惯。3.从学情出发，重视课内与课外知识的整合。本课内容与学生的生活实际相差太远，对这些内容，学生是非常陌生的。因此，教师让学生课前搜集整理了很多与国歌有关的资料，在课堂学习的过程中，引导学生把课内与课外知识在头脑中有机整合，深刻领悟了文本内容。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行

9、一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用

10、计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完

11、成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中

12、使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次

13、收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）