9的乘法口诀表 教学设计资料

1、9的乘法口诀表 教学设计资料教学目标1对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律2熟练地掌握乘法口诀，计算表内乘除法3培养学生的归纳推理能力教学重点乘法口诀表的结构和规律教学难点乘法口诀表的结构和规律教具和学具乘法口诀表教学过程一、整理乘法口诀表1教师谈话：过去我们已整理了16的乘法口诀表出示口诀表同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句；第二横排是2的乘法口诀，有2句；第三横排呢？ 第六横排呢，6的乘法口诀有几句？2这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（7的乘法口诀有7句，应排在第七横排）8的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（8的乘法口诀有8句，

2、应排在第八横排）9的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（9的乘法口诀有9句，应排在第九横排）整理出完整的乘法口诀3同学们还记得，在整理16的乘法口诀时，我们可以横着背，竖着背，还可以拐弯背，由学生横着读一遍，竖着读一遍，谁还记得什么叫拐弯背（如一二得二，二二得四，二三得六， ，二九十八）本来1的乘法口诀只有一句，2的乘法口诀有两句，3的乘法口诀有三句， ，9的乘法口诀有九句，拐弯背以后，同学们发现了什么？（每部分乘法口诀都有九句）由学生拐弯读乘法口诀，两人互相背，指名学生背，争取1分钟内背完全部口诀把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由学生很快说出得数把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住，指名

3、学生很快背出这句口诀二、找规律1斜着看，也就是 “一一得一、二二得四、三三得九、 、九九八十一 ”这九句口诀有什么特点？（每句口诀的被乘数和乘数一样）以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式（只能计算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7X749，49÷77）其余的口诀能计算几道乘法算式，几道除法算式？（其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式）在每句口诀的下面，写出两个乘法算式和两个除法算式三七二十一 六八四十八 七八五十六7X321 6X848 7X8563X721 8X648 8X75621÷37 48÷68

4、 56÷8721÷73 48÷86 56÷782找一找，下面的数是哪些口诀的得数4：一四得四，二二得四；6：一六得六，二三得六；8：一八得八，二四得八；12：二六十二，三四十二；18：二九十八，三六十八；24：三八二十四，四六二十四；36：四九三十六，六六三十六3找一找，哪几组口诀的积个位上的数和十位上的数对调：三四十二 ：三七二十一：三六十八 ：九九八十一：三八二十四 ：六七四十二：三九二十七 ：八九七十二：四九三十六 ：七九六十三：五九四十五 ：六九五十四三、利用乘法口诀计算乘法利用乘法口诀可以计算下面

5、81道乘法，同学们试一试，看谁填得又对又快在这些乘法中，同学们是不是觉得有关7的乘法比较难算，下面重点练习有关7的乘法现在把乘法算式按照积的个位数19的顺序排列，请你把乘法算式填完全7X1 7X2 7X37X4 7X5 7X67X7 7X8 7X9四、括号里最大能填几例如，（ ）X429这道题的意思是几和4相乘，它的积比29小，答案就很多，1X44，比29小，2X48，比29小；3X412，比29小；4X416，比29小；5X420，比29小；6X424，比29小，7X428，比29小；8X432，比29大了题目中要求（ ）里最大填几，只能填（7）练习：括号里最大能填几？（ ）X855 （ ）

6、X638 7X（ ）30（ ）X932 345X（ ） 60（ ）X9 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验

7、，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可

8、能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学

9、生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元

10、，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律