小学英语教学论文-节奏唱读单词----有助记忆_通用版

1、.节奏唱读单词-有助记忆在现今社会,英语越来越受重视，孩子从小学就学英语，面对小学生年龄还小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，注意力难以长时间集中且集中时间相对较短，加之在汉语环境中学习英语，学习困难较大，词汇关就是首当其冲的拦路虎。许多老师不重视单词发音规那么的浸透教学，所以在学英语的过程中许多学生对英语构词和拼读规那么缺少认识和理解，只是机械地记忆。因此，记忆单词是小学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，针对小学生如何掌握有效的学习方法这一问题，我总结了我在这几年的英语单词教学上一些记忆的方法。一、打节奏唱单词 打节奏唱单词顾名思义就是给单词

2、分好节奏，然后插入顺口的音调或音乐，让单词读的好听易记。我在教单词的时候，特意为单词配上节奏唱出来，尽量把单词在读的时候有节奏，拼的时候也有节奏，那就可以朗朗上口，很容易记住单词，举个例子吧：我教“Hungry，我就教学生这样读，hun-gry,然后加上拍手打节奏，这样一来，把整个单词都变得轻快起来，再如长一点的单词也可以用节奏的，如“grandmother我是读成gr-and-m-o-ther 再如“skateboard,我分成两部分来打节奏，skate-board.这样，学生很快就记住了单词。欢快的节奏，既愉悦身心又陶冶情操，还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性呢。为了增加学生记忆

3、单词的兴趣，我还可以通过上下声朗读、升降调朗读、唱读、拍手、跺脚朗读等不同的读法增加学生朗读的兴趣，还可以模拟不同人物的语调调动学生的兴趣。模拟机器人的语调平铺直叙没有多大的变化；模拟老人的语调深沉而沉着；模拟呀呀学语的小孩的语调那么充满惊奇、欢快之情。对于低年级的学生来说，他们上课注意力容易分散，在英语单词教学中，学习单词的时候往往坐不了几分钟就开场开小差,学生不太愿意跟读。把单词编成了顺口溜，学生们像唱儿歌一样，对于这种方式他们很乐意承受，边念边记。在小学英语教学中,可以充分利用童谣明朗的韵律的发音，这样能调动起学生的兴趣的听觉刺激法记忆单词。童谣具有可唱性、简易性、知识性、生动性等特点，

4、童谣不仅语言粗浅，而且有鲜明的节奏，朗读时琅琅上口, 是一种切合实际的教学方法。二、 借助拼音直拼单词 语言是有声的，语言教学首先是以语音形式表达的，词的发音是学习和记忆一个单词的根底，学生掌握了发音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用语音规律来记忆单词，而且复习单词或者遗忘单词发音时可以不再需要老师的帮助，记忆单词就相对容易了，单词的读音掌握好了，有助于学生形成语感，为将来学习英语打下良好的根底。在英语学习的初始阶段，由于英语的音标比较复杂，对小学生来说有一定的难度，因此我绕开了音标，首先要教会学生26个字母的发音，根据字母直呼发音，正确利用汉语拼音的作用，先教学生简单的辅音

5、类，先教学生 20个辅音字母Qq除外及4个字母组合ck,ch,sh, th的读音，再教5个元音字母的短音，其中有20个与汉语拼音字母的读音近似，通过与汉语拼音比照，如：英语中辅音b, p, m,n, d, t, n, l ,G, k, h, s, z等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, G, k, h, s, z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会。为学习词汇打好坚实的根底。 然后,在教新单词时，老师应做到音、形、意结合，不能孤立地只教某一方面，根据字母或字母组合的读音规那么直接拼写出单词，把英语单词的拼写和读音作为一个整体来掌握，见到一个单词就可以根据其拼写

6、形式读出其音；反过来，听到一个单词的发音，就可以根据其读音拼写出这个单词来。这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式，逐渐加强对所学新词的音形印象。如利用音形结合的方式列出已学过的相似词，教学 March 时，可列出 car，are，arm, art, far, farm, farmer, park, card 等单词，进展音、形、义上的比较，记忆效果就更好。 语言是一种习惯性的行为，多读多背才能形成习惯。朗读与背诵是培养说英语才能的重要途径。通过朗读与背诵，可以初步养成开门讲英语的习惯。英语朗读要有正确的语音和语调，必须靠多读多练，即要求学习者在朗读过程中具备正确理解、准确模拟、深化体会、准确表达的根本才能。因为生动传神的朗读可以表达你对文章