小学英语精美教学论文-小学生英语朗读习惯的培养_通用版

1、.小学生英语朗读习惯的培养在实验初期我们通过制定问卷、口头调查、观察比照等发现学生普遍对英语朗读重视仅限于口头而未付诸于行动，主动朗读英语的习惯几乎没有，可以做到朗读的部分学生，也是在家长、老师的催促下不得已而为之，学生英语朗读习惯不稳定，部分学生根本没有英语朗读的习惯，更谈不上正确的朗读方法和技巧了。课题组成员通过研究，结合学校工作的实际，决定从学校、家庭、假日充分利用各种有效的时间锻炼学生的语言，创设语言气氛，提供朗读材料，详细朗读要求，组织训练及指导朗读等，使得课题研究得以顺利开展，获得了初步成绩。 一学生英语朗读的习惯初步形成 实验初期阶段，我们制定了前测试题，并对

2、所选取的实验对象进展诊断性测试，目的在于理解实验起点，搜集资料，掌握学生朗读的现状。前测调查显示，有41%被测者不喜欢英语，没有主动朗读习惯。被测者朗读才能普遍较差。通过研究前测情况，我们掌握了学生当前朗读现状及形成原因，确立了详细的研究策略及施行步骤。 1明确目的，任务驱始，形成习惯。 根据前测的调查结果我们各位课题组成员，经过反复的研讨决定结合我校实际制定了“阶段目的朗读法，即各位老师从自己所带班学生的实际和儿童的心智开展特点出发，选择合适的朗读材料对学生提出详细要求。例如，在确定朗读材料后老师提出明确要求，先在三天内读会，一周内能纯熟、流利朗读。一周后要向全班同学展示

3、朗读其他同学给予评价。这样经过一个循序渐进的，由被动到主动训练过程，80%的学生在指定的时间内到达了老师提出的朗读要求，学生在完成任务的过程中体验朗读的成功与快乐，这种任务驱动策略充分表达了以学生为中心的教育理念，从而最大限度地调动了学生的朗读积极性。学生的朗读习惯逐渐形成了。 2课内外相结合进展朗读训练效果明显。 孔子说：“不愤不启，不悱不发。对我们进展朗读教学很有借鉴意义。在学生进展朗读习惯培养的过程中我们在课堂教学中制定了“听说读三步教学过程，首先把朗读材料不看闭上眼集中注意力听一遍录音或老师范读，然后凭借记忆尽可能的复述，再跟着示范读。 放学回到家后，进展

4、“听读录三步复习。即再听录音材料，纯熟地朗读后，进展录音与原文比较，这样以朗读材料为中心从大到小逐渐深化，从模糊到清楚，逐渐准确，重视了整体语言才能的训练。经过一年的训练各实验班级的英语朗读程度有了大幅度的进步。另外，我们还利用课余时间组织多样的朗读表演和比赛等活动，及时地对学生的朗读效果进展检测，也使得初步形成的朗读习惯得以稳固，也极大地进步了同学们参与英语活动的积极性。 二丰富了语言积累，提升了英语素养，进步了学业成绩。 英语朗读习惯的形成，促使学生积累朗读材料丰富了词汇，积累了语言知识，训练了思维，拓展了知识的深度和广度，进步了英语综合理论才能。 1学生掌握

5、了初步的朗读技巧。 在前期调查中我们发现学生对英语朗读的技巧知之甚少，以为朗读就是放开噪门大声喊，还有很多学生在朗读时养成了唱读，逐词读或跳过生词读的习惯，这不仅影响文章的整体理解，更不能感受语言的节奏和音韵之美。一篇生动鲜明而详细的语言材料被读得支离破碎而枯燥乏味。 老师通过反复的训练指导，学生初步掌握了节奏，重读、连读、语调的升降等朗读技巧，对于所有语言材料，如今80%的同学能较为标准地朗读了。 2培养了一定的英语语感。 在课题研究初期我们调查发现20%的同学不喜欢念出声，常以默读代替朗读，由于缺乏口腔肌训练，口腔肌和大脑思维不能协调配合而导致语音、

6、语调、节奏和语义不能自然结合，而语感与口腔肌的训练亲密相关，所以这些同学说出的英语缺乏一种味道，是典型的Chinglish，我们通过朗读训练而强化舌部肌肉的方法，坚持以快速、高声、明晰的方式来多读、多识，经过一段时间的训练，口腔自然适应了英语语音语调，从而产生出语感效应。 另外，老师通过范读或播放录音，保持学生的注意力，唤起他们的感知和想象，通过音调的变化产生一系列的声音形象，使学生的听觉、视觉等器官协调地进展活动，这样利用声音的形象也增强了学生的语感。 3通过朗读，学生感受到了语言的魅力 学生在朗读中通过抑扬顿挫的语调，快慢适中的语速，板眼清楚的节奏中体会到“语

7、音的艺术性。通过朗读习惯的培养，有50%的学生语言运用纯熟，可以形成一种直感，在短时间内，对语言可以领悟，有所区分。优美的语言在朗读的过程中被赋予声音的外壳后最充分地表现出来。学生感觉到美的语言不须刻意雕塑，得体、疏畅、上口便是“雅，从而有了创雅的意识。 经过朗读训练，学生开场熟悉英语规律，加深对文章的理解，能领悟到文章精妙之处。学生也为作品的内涵所吸引，被作品的情感打动，为作品的意境所陶醉，英语学习的自觉性也逐步形成。 4促进了学生学业成绩的提升，进步了教育质量 学贵有疑，从产生疑问到消除疑问是学生学有长进的一个历程。朗读使文字和声音相结合，使学习者同时观其形，

8、读其音，闻其声、解其意，调动了大脑神经细胞的积极活动，引发思维。学生初读文章时不理解，不懂的问题，通过自读自想而消除掉了，同时朗读又是记忆的根底，朗读稳固、记忆已学的知识。朗读中涉及的语音、语法、词汇等得以充分地理解。 三英语朗读习惯的培养，促进了学生安康人格的开展。 通过朗读习惯的培养，学生的表达意识得到加强，一些性格内向的学生家长反映，自从孩子养成朗读习惯后变得开朗大方了，他们敢大胆模拟，不怕难为情了。可以想方法抑制朗读材料中的生词、难句，不知不觉中有了抑制困难的决心。朗读使学生打破了自身心理围墙，注意自我改造语言环境，可以敢干开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立了为说好一句英语而磨破嘴皮的决心，抑制了很多有碍朗读的不良习惯，增