小学语文教学论文-探析多媒体在小学语文课堂的作用

1、.探析多媒体在小学语文课堂的作用广饶县花官乡 王新梅 257300摘要：随着第三次科技革命的深化,计算机尤其是多媒体计算机正日益介入社会生活的各个领域,并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯,计算机技术的开展引发了人类生活中的一场深化的变革,教学领域也受到了很大的影响。 一、利用多媒体可以进步学生学语文的兴趣 小学生好动,阅历浅,但往往又自以为是,认为语文课上不上都一样。针对这种情况,在语文教学中可以根据教学内容找准学生的兴趣点,利用多媒体设计制作画面新颖、声情并茂的课件,给学生建立一个鲜活的视听气氛,让学生身临其境,在愉悦中掌握知识,受到教育。最主要的:有利于进步语文课堂教

2、学效率。计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反响性等特点,在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了老师的操作,使得老师能集中精力于教学本身,从而也大大进步了课堂教学效果。 二、直观展示,抑制难点 在实际教学中,常常遇到这样的问题:由于时间、空间的限制,再加上学生阅历匮乏,以及认识世界才能有限。利用多媒体的虚拟技术可以超越时间和空间,打破人为因素和自然的限制,变微观为宏观,变抽象为详细,栩栩如生地加以展现,着就有助于打破难点,讲清重点,加深学生对文章的理解。 1利用多媒体计算机形象、直观的效果,解决难

3、点。?蝙蝠与雷达?是一篇常识性课文,其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何区分障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠,用语言进展描绘的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画,将“蝙蝠飞机,在飞行过程中发出超声波,超声波遇到障碍物立即反射回来这一原理直观地再现出来,使学生一看就懂,有效地解决了学习中的难点问题,进步了课堂效率。 2利用多媒体计算机,变静画为动画,引导学生作文入门。看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感强烈,可毕竟无法展示过程。假设学生对该内容缺乏直接经历,在表达时势必束手无策.我们设计的软件将有些过程制成三维动画展示出来,可大大进步课堂教育效果。如

4、?小白兔搬南瓜?是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的方法而改用滚动的方法呢?小黑熊骑车的画面是静止的,对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的。我为了打破这一难点,便设计了小黑熊骑车时,车轮在转动的动画特写镜头以及车轮滚动与南瓜滚动的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程脑子里想到的滚动这一形象。这次的教学与我以前挂图、幻灯的教学相比较,从学生的参与面与表达的流畅性看,都说明三维动画的运用为打破教学难点起了关键性作用,让学生在愉悦的气氛中轻松地迈进作文门槛。3利用多媒体计算机的超时空功能,再现历史,培养情感。?一夜的工作?讲

5、述的故事与学生的生活相距甚远。为了让学生理解课文内容,学习周总理日理万机的工作精神,培养学生对周总理的敬仰、爱戴之情,我制作了多媒体课件。我们将周总理的一组照片制成“连环画,配上音乐和老师的讲解,再现周总理一天的生活和工作。学生从中理解到周总理一天的生活和工作,进一步激发起对周总理的亲爱之情。 4利用多媒体计算机的交互性,加强句的训练。词句训练是最根本的训练。我们借助计算机直观、形象、生动、可重复与交互的特点,通过多种形式、多种方法的大容量的训练,进步学生的组句才能。在句子训练中,我们用比较法,让学生明白句子怎样写详细。我们还用综合快速训练法,让学生学会把句子写详细。 三、

6、模拟环境,训练才能 于永正老师说过:“语文教学要以学生为主,以读为主,让学生充分地读,语言在读中积累。 读对领悟文章,增强语感,语言文字的积累,培养学生形象思维才能等有其他任何活动不可替代的作用。在教学中,老师要为学生提供时机和条件,让他们进展语言表达才能的训练。最重要的是:有利于进步学生的语文素质。运用多媒体技术进展语文课堂教学就是运用多媒体课件进展辅助教学。多媒体课件是老师的经历和现代化教育思想、教育手段的有机结合。 多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多

7、种感官同时承受刺激,促使学生手脑并用,思维集中,在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合才能的运用和进步,从而全面进步学生各方面的素质。 1图文并茂,培养学生观察分析才能。计算机对培养学生的观察力独具优势。计算机可将文字、声音、图像直观形象地显示出来,老师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从外表到本质的处理,有的放矢地指导学生反复观察,从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如在指导学生写“得意的小动物时,先在电脑上显示一只活泼得意的“小白兔,再用“闪烁的方法,按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示,把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔得意的外形,由于学生观察有序而细致,因此个个言之有序。 2以说促写,进步学生口头表达才能。计算机进入课堂,为学生的说创设了的情境。还是以指导学生写“得意的小动物为例,当学生观察了小白兔后,老师很自然地用一句过渡句:“其实,在大自然里,还有许许多多活泼得意的小动物,不信你们瞧!“空格键一按,屏幕上显示出40多种小动物。顿时,教室里沸腾起来,学生面对这一群活泼得意的小动物,欢呼雀跃:“呀!怎么有这么多小动物?“有趣!老师紧接着问:“想不想给大家介绍?“想!学生的表现欲一下子被调动起来了,个个跃跃欲试。这时老师再因势利导:“请你按刚刚的观察方法加以观察,然后选一只你最喜欢的