新版冀教版科学三年级上册全册教案

1、第一课教学目标：科学知识1 .能说出用简单的测量工具测量物体长度的方法.2 .能说出测量长度工具的名称、结构和功能.3 .能举例说出测量时使用工具会更加精确、便利和快捷.科学探究1 .能根据物体特点选择适宜的工具测量其长度.2 .能使用刻度尺测量物体的长度.科学态度1 .能在探究过程中乐于合作和分享,协助同学完成测量身体部位的任务.2 .能根据实际需要选择估测与精准测量,并对其结果敢于质疑和讨论.科学、技水、社会与环境(STSE)能举例说明测量仪器技术的进步为人类生活提供的便利.教学过程：(一)创设情境,提出问题谈话:经过一个暑假,老师看到同学们都长高了,腰围也变粗了,你知道自己目前的身高和腰

2、围等各是多少吗？学生思考,并讨论交流.形成问题:怎样使用刻度尺测量身体不同部位的长度？(二)熟悉刻度尺,学会观测方法1 .熟悉刻度尺.引导:请大家观察手中的刻度尺,找一找零刻度线、最大量程和最小刻度值.(1)学生观察零刻度线、最大量程和最小刻度值.(2)教师提示:刻度尺对齐测量物体,放正重合,不能歪斜：如果零刻度线磨损不清,就取另一整刻度线为零刻度线.记数时,切记要减掉代替零刻度线的刻度值；读数时视线要与刻度尺面垂直：记录测量结果时要加单位,只有数字而没有单位的记录结果没有意义.2 .学习使用刻度尺.(1)学生用刻度尺测量一支笔或一本书的长度,并将观察结果记录在?科学学生活动手册?第1页中.教

3、师巡视指导全班学生的操作,发现问题及时纠正.(2)教师组织学生进行交流,并相互评价.(学生交流在实际测量中遇到的问题或经验,教师对学生的探究活动进行实时评价.)3 .拓展延伸.(1)教师出示皮卷尺、软尺、钢卷尺等,让学生区分它们的最大量程和最小刻度值.(2)教师介绍测量长度仪器：体育老师用来测量跑道长度的“轮式测距仪最小刻度值,及其适用范围.建筑工人测量房屋长度的“激光测距仪,体检时常用的“全自动身高测量仪.学生观察后进行交流.三选择刻度尺,测量身体长度1 .提问:选用什么尺子来测量身体各部位的长度才适宜呢？学生思考交流并答复.2 .教师讲解工具选择的方法及考前须知.1工具选择：测量手掌宽度可

4、以选择直尺；测量腰围可以用软尺,它柔软容易弯曲,可以紧贴身体部位,并且最大量程为150cm,能满足长度需要；测量身高可以用钢卷尺,它有一定硬度,测量结果更准确：根据实际情况或便利性,软尺、钢卷尺、皮尺之间可临时替代,如身高不超过150cm时,可用软尺替代钢卷尺测量身高.2考前须知：用直尺测量时,零刻度线与被测物体边缘重合；用软尺测量时,紧贴身体部位,但不要过于用力抻拉,以免误差较大；用钢卷尺测量身高时,由于钢尺锋利且回缩速度快,需要佩戴手套,并尽量使卷尺与地面垂直,保证测量数值的准确性；读数时注意视线要与尺面刻度垂直.3 .学生测量记录与交流评价.学生小组合作进行测量,成员间协作完成探究任务,

5、将结果记录在?科学学生活动手册?第1页中.教师在探究过程中巡视指导,强调要注意平安,尤其是登高和使用钢卷尺时学生交流与评价,教师评价小组协作情况.四学会使用身体自带的“尺子,估测长度1 .提问:在没有刻度尺等测量仪的情况下,怎样测量物体的长度呢？小组讨论交流.2 .讲解:利用“挂和“步等身体自带的“尺子可以估测长度.3 .小组活动.学生测量自己一摔、一步的长度.用“挂估测课桌的长度,用“步估测教室的长度,将观测结果记录在?科学学生活动手册?第1页中.根据课堂时间,该活动可安排在课下作为拓展活动进行.4 .交流评价.比照估测与实际测量结果的差距,分析原因,交流收获.教学反思：第2课数学目标：科学

6、知识1 .能说出用量筒或量杯测量物体体积的根本方法.2 .能准确说出测量体积工具的名称、规格和功能.3 .能举例说出使用工具测量体积精准、便利和快捷.科学探究1 .能使用量筒和量杯测量物体的体积.2 .能根据被测物体特点选择适宜的工具测量具体积.科学态度1 .能在探究过程中乐于合作与分享,协助同学完成测量物体体积的任务.2 .能有根据地对自制工具及测量结果提出质疑和讨论,并愿意改良.科学、技水、社会与环境STSE能举例说明测量工具的使用为人类生产、生活提供的便利.教学过程：一创设情境,提出问题1 .情境导入引导:请同学们拿出自己的水杯,观察自己的和小组同学的水杯.学生观察并交流.同学们的水杯多

7、种多样、形状各异.提问:谁的水杯能装更多的水？学生思考并讨论.2 .比拟水量引导:请大家观察这三组水杯,分析判断哪个杯子中装的水多一些.1教师出示“粗细相同、高度不同的两个杯子的实物或图片.“高杯子能装的水多一些.2教师出示“高度相同、粗细不同的两个杯子的实物或图片.“粗杯子能装的水多一些.3教师出示“高度和粗细都不同的两个杯子的实物或图片.这种情况下难以直接做出判断.学生进行判断,然后进行汇报交流.3 .提出问题如何准确判断杯中水的多少？探究发现,形成新知1 .测量水的体积.1熟悉量简讲解:像水在杯中会占据空间一样,物体所占据空间的大小被称作物体的体积.量筒是常见的测量体积的工具,量筒壁上标

8、有刻度和单位.出示:量筒图片,指导学生熟悉量筒.曾的最小刻度彳1和最大量程；量简没有“零刻度线；量筒的计量单位是毫升mL;按其规格通常分为10mL、25mL、somL、100mL、230mL、s0omL、1000mL等多种.(2)选择量筒.根据杯中水量的多少,选择适宜规格的量筒进行测量.(尽量选择能够一次量取的最小规格的量筒,分次量取会出现较大的误差.如量取26mL的液体,应该选择规格为50mL的量筒.)(3)掌握方法.讲解:测量步骤与考前须知.用左手拿住量筒,使量筒略倾斜,右手拿被测水杯,杯口紧挨量筒口.将杯中的水沿着量筒筒壁缓缓倒入量筒中.将量筒平稳放置在水平桌面上,静置一会儿,使内壁上的

9、水全部流下来读数时,视线、刻度线与量筒内水的凹液面最低处三者保持水平.(4)学生观测,教师巡回指导.(5)学生汇报.指定学生说说自己是怎样做的,观测的结果是什么.要求其他学生认真倾听,并对其进行补充和评价.学生记录.将测量杯中水体积的步骤和考前须知记录在?科学学生活动手册?第2页中.2 .探究不规那么物体的体积.(1)提出问题:用量筒能直接测量形状不规那么的物体的体积吗？学生思考后进行集体交流学生分组设计,并记录在?科学学生活动手册?第2页中.活动小结.(三)实践运用,拓展延伸布置任务:请大家参考拓展活动中的制作方法和步骤,自己制作一个量杯,下节课在班内进行展示,比一比哪位同学制作的量杯测量体

10、积最准确.温馨提示：需要选择透明的杯子,标记刻度和最大量程.学生小组内交流制作方法和步骤,并提出疑问,教师解答疑问,并鼓励学生自主实践.学生课后进行制作.教学反思：第3课教学目标：科学知识1 .能说出用托盘天平测量物体质量的根本方法.2 .能准确说出托盘天平各组成局部的名称和功能.3 .能举例说明使用工具测量质量更精准、便利和快捷.科学探究1能使用盘天平和电子测量物体质量,4 .能根据被测物体特点选择适宜的工具测量其质量.科学态度1 .能在探究过程中乐于合作与分享,协助同学完成测量物体质量的任务2 .能有根据地对他人的测量结果提出质疑并进行讨论,愿意改良自己的测量方法.科学、技水、社会与环境(

11、STSE)能举例说明测量工具的使用为人类生活提供的便利.重教学过程：(一)创设情境,提出问题引导:妈妈买来的水果有苹果、橘子、香蕉等,请同学们猜猜哪个重.学生观察并猜测.提出问题：怎样比拟物体的轻重？(二)探究发现,形成新知1 .观测比拟,判断轻重.引导:请大家仔细观察这些水果,想一想,用哪些方法可以比拟它们的轻重？学生思考交流.(1)比拟大小不同,形状、种类相同的水果.学生直接仅靠“看一看比拟、分析,并不接触物体,就根本判断出大的苹果重一些.(2)比拟大小、形状相同,种类不同的水果学生通过观察和比拟,即“掂一掂,能够判断出哪种水果重一些,如桔子松弛、柔软,可能轻一些,但是仅凭感官容易存在误差

12、.(3)比拟大小、形状、种类都不同,且质量相近的水果.学生综合利用上述方法做出判断.(4)记录结果.将自己的比拟方法、判断依据等记录在?科学学生活动手册?第3页中.(5)形成问题.两种轻重相差不多的水果,怎样比拟它们的轻重？2 .使用仪器,测量质量.(1)熟悉托盘天平.引导:天平是称量物体质量的工具,请大家观察它们是什么样的.学生观察天平和祛码的外观和结构.集体交流,汇报观察结果.提问:托盘天平是实验室常用的测量质量的工具,它各局部的名称是什么？它所配备的祛码有什么特点？让我们看一段视频,一起来了解托盘天平吧.播放视频：关于托盘天平、祛码的结构及各部件名称的视频.学生观看后进行思考.3 .出示

13、图片引导学生回亿托盘天平结构和各局部名称.学生交流,识记天平和祛码的名称.2掌握天平的使用方法.引导:初步了解了天平的各局部名称和结构后,如何用天平来测量物体的质量呢？讲解:托盘天平的使用方法与考前须知.课件出示：将托盘天平放置在水平桌面上,并将天平的游码找至零刻度线处调节平衡螺母,使指针指在分度盘的中央刻度线处可记住调节方法口诀：指针左偏,螺母右旋；指针右偏,螺母左旋；3称量时,待测物体应放在左托盘上,估计待测物体的质量,用镣子向右盘加减祛码加祛码时注意先大后小,减祛码时注意先小后大,并调节游码的位置,至指针指向分度盘的中央：读数时,左盘中待测物体的质量等于右盘中祛码的总质量加上游码在标尺上

14、对应的刻度值；称量完毕,将物体取下,用镣子将祛码放回祛码盒内,并把游码移回“0刻度处.学生阅读并识记天平的使用方法.3观测物体质量.学生小组合作,称量出几个水果的质量学生将称量结果和发现记录在?科学学生活动手册?第3页中.展示比照结果,交流评价.4熟悉更多的质量测量工具.播放课件：台秤、电子秤、杆秤、磅秤、案秤等图片.三实践运用,拓展延伸布置任务:请大家设计“称量水的质量的方案.设计思路1 .测量空水杯的质量；测量加水后水杯和水整体的质量：计算出水的质量.2 .测量有水的水杯质量：测量倒出水后空水杯的质量；计算出水的质量.3 .将空水杯放在天平左盘；调节天平,使其到达平衡状态,此时杯子的质量设

15、为“0：加水,测出水的质量.思考：哪种方法更准确,更便于操作？学生思考交流,并记录在?科学学生活动手册?第3页中.教师小结：下节课,利用选出的最正确方案,一起称量一杯水的质量吧.教学反思：第4课教学目标：科学知识1 .能说出物体的冷热程度叫温度.2 .能说出温度计的使用方法.3 .能选择恰当的计量单位进行记录.科学探究1 .能利用感觉器官感知物体的冷热.2 .能根据生活经验对感觉器官感知水的冷和热做出假设.3 .能运用感觉器官感知水温,能使用温度计测量水温.4 .能利用表格记录和整理水温数据.5 .能正确讲述自己的探究结果并形成科学的结论.科学态度1 .能在探究过程中乐于合作和分享,完成测量水

16、温的任务.2 .能坚持定期测量和记录体温,养成良好的探究习惯.科学、技水、社会与环境STS雎举例说明温度计为人类生活提供的便利.教学过程：一创设情境,提出问题1出示:一杯热水冒着热气.2 .提问:用什么方法知道这杯水的温度是否适合饮用呢？3 .引导:看来多数同学是用手摸的方法来感知水的温度.还有其他方法吗？今天,我们就一起来研究“怎样判断水的温度.二探究发现,形成新知1 .感知水的冷与热.提出问题,做出假设.提问:手指能准确感知冷和热吗？假设:学生根据生活经验进行假设.预设:学生大多会根据生活经验猜测手感知温度比拟准确,但也会有个别学生认为不准确.2讲解实验,掌握方法.引导:看来手指测量温度是

17、否准确,需要通过实验来寻找答案.教师出示课件,讲解实验方法.实验方法：分别向三只贴有标签的烧杯中倒入冷水、温水和热水.将两个食指分别放入热水和冷水中,感知水的冷和热.5秒钟后,将两个手指同时放入温水杯中,体会两个手指对水温的感觉考前须知：要先用手背触摸一下热水的杯壁,预防烫伤.比照实验,获取事实.学生在小组内进行实验.4讨论交流,得出结论.讨论:说说你们是怎样做的？手指的感觉是什么样的？这种现象说明了什么？交流:指定学生汇报讨论结果.教师小结：由于受各种因素的影响,人体对冷热的感知程度不同,常常会产生不同的结果,说明入体对冷热的感觉是不准确的,也说明物体的冷热是相对的2 .测量水的温度.(1)

18、熟悉温度和温度计.引导:物体的冷热程度叫温度,单位一般用摄氏度来表示,测量温度的工具叫温度计.请大家观察温度计,看看它的外观是什么样的？它上面的每一个刻度表示多少摄氏度？它的最大和最小量程是多少？如果用手捂住下端的玻璃泡,你能发现什么？学生观察温度计,并将观察的结果记录在?科学学生活动手册?第4页中.汇报观察结果.(2)使用温度计测量水温.提问:我们如何用温度计来准确测量一杯水的温度呢？教师讲解使用温度计的方法A.测量前,温度计要静置在空气中3分钟左右,待液柱稳定后再进行测量B.测量时,要把玻璃泡完全浸入烧杯内的水中,不要碰到烧杯底或壁.C.等待温度计的示数稳定后才能读数.读数时温度计玻璃泡要

19、留在水中,视线与温度计液面持平.D.记数时要有数值和单位.(3)学生用温度计测量水的温度,将观测结果记录在?科学学生活动手册?第4页中.教师巡视指导,发现问题及时纠正.(4)教师组织学生进行交流,并相互评价.(学生交流在测量水温中遇到的问题或经验.教师对学生的探究行为进行实时评价.)(三)实践运用,拓展延仲1 .提出问题:测量水温用的是酒精温度计,测量人体的温度用什么温度计呢？2 .掌握方法：播放体温温度计、体温枪的视频,让学生观看.(获取水银温度计和体温枪的特点和使用方法.)3 .观测记录:测量自己周内每天早晨、中午和晚上的体温,并记录在?科学学生活动手册?第4顶中.4 .汇报交流:学生交流

20、一周的测量结果,教师采用图表比照的方式,引导学生分析变化规律,交流收获.教学反思：第5课教学目标：科学知识1 .能说出停表的计量单位是时、分、秒.2 .能描述停表的各局部名称.3 .能说明停表测量时间的方法.科学探究1 .能根据生活情境提出探究问题.2 .能制订观察停表和制作水钟的方案.3 .能用停表测量跳绳50次所用的时间,能根据材料和方法制作水钟.4 .能利用记录表格记录和整理信息.5 .能正确讲述自己的探究结果并形成科学的结论.县6 .能对自己和他人的作品做出评价,并提出修改建议.科学态度能在探究过程中乐于合作和分享,完成测量、制作任务.科学、技水、社会与环境(STSE)能举例说明科学的

21、计时方法会给人类生产、生活提供便利.教学过程：(一)创设情境,提出问题1 .播放:体育课上跳绳比赛的视频.2 .提问:在跳绳比赛中是如何计量时间的？3 .引导:比赛中用来计量时间的工具叫停表,它与钟表有什么不同？它是怎样计量时间的？让我们一起来探究吧(二)探究发现,形成新知1 .学习使用停表.(1)观察停表,熟悉结构.Il问:停表的外形由几局部组成？各有什么功能呢？让我们先来观察一下停表吧.学生在小组内观察停表后,集体交流停表的外形特点.教师小结：停表的大小正好能握在手里,上面有一块显示屏,显示的是分、秒,最小值是0.01秒.有两个按键,一个是复位键,另一个是开始/停止键(2)掌握方法,尝试使

22、用.引导:同学们了解了停表的结构,那我们如何使用它呢嘀大家看一段视频介绍,在观看时要尝试记住它的使用方法.播放视频(视频讲述停表的使用方法)学生回忆使用方法,并进行复述、记忆.(3)实践运用,测量数据.引导:同学们已经掌握了停表的使用方法,那么接下来我们到操场进行场比赛吧！比赛规那么：两人为一小组,先由一名同学当计时员,另外一人跳绳.计时员说“开始后,跳绳的同学边跳绳边报数跳绳的同学数到50时,计时员要停止计时,把时间报给跳绳的同学,并在?科学学生活动手册?第5页中记录下来.两人交换角色,重复.教师组织学生到操场上,开始此活动.(如果条件不允许,建议更换活动形式,如以数豆子的形式开展此活动,规

23、那么可参考上面的案例.)(4)集体交流,反思评价.引导:同学们都测量完了,谁来说一说你觉得在测量过程中,哪些地方做得好,哪些地方还需要改良.学生交流和玮价.2 .做个小水钟.(1)明确任务.引导:电子停表是一种计时比拟精确的工具,一般都是由厂家生产后我们买来使用的,其实我们也可以自己制作一个计时的工具一一小水钟.(2)掌握方法.提问:制作小水钟需要哪些材料,怎么样制作呢？青同学们阅读教材第13页的内容,在小组内交流其中的间题.小组交流：学生阅读教材,小组内交流所需材料和制作方法后,记录在?科学学生活动手册?第5页中.集体交流:学生讲述制作方法,其他同学补充修正.教师出示考前须知合理分工,团结合

24、作.制作时注意平安,不要被工具弄伤.画标线时,要尝试2到3次,比拟每次1分钟的标线位置是否相同.,比一比,看哪个小组完成的小水钟能准确计量1分钟、2分钟、3分钟、分钟的时间.(3)制作水钟.学生制作水钟,教师巡视指导.(4)作品展不引导:同学们的作品都已经完成了,接下来进行展示与评价.你们小组也可以选择其他组的作品,并针对计时准确性、外形等进行评价.小组活动,根据要求评价其他组的作品.(5)交流评价.引导:同学们都已经观看了其他小组的作品,谁来说说哪个小组的作品比拟好,或者还有什么需要改良的地方？学生交流与反思其他小组或自己小组作品的优点与缺乏.教师小结：同学们要学会接纳其他人的合理建议,再进

25、一步完善自己小组的作品,完善之后可以给作品拍照,贴在?科学学生活动手册?第5页中.(三)拓展认知,延仲活动1 .熟悉不同时期的计时工具.引导:大家熟悉了停表这种计时工具,那你们了解计时工具的开展过程吗？下面让我们看一段视频来了解它们吧.播放计量工具的视频.视频内容：刻漏(水钟)沙漏、机械钟、摆钟、石英钟、腕表、电子表.学生交流学习计时工具的开展史的感受.2 .调查生活中1分钟能做多少事情.引导:同学们,1分钟的时间很短暂,但1分钟能做多少事情呢？比方在学习时,1分钟能朗读多少字；在体育锻炼时,1分钟能做多少仰卧起坐等.同学们在课下,针对这些事情做一个小调查,并把调查后的感受用一句话总结出来,相

26、关数据和感受记录在?科学学生活动手册?第5页中.学生课后调查.教学反思：第6课教学目标：科学知识1 .能区分生活中常见的天然材料和人造材料.2 .能说出从陶泥到陶泥瓶的制作过程中材料的形状发生了变化,但是构成它们的物质没有改变.3 .能描述陶瓷制品的加工过程.科学探究1 .能够从材料来源的角度提出探究性问题.2 .能运用比拟、分类、归纳等方法分析结果,得出结论.3 .能对探究过程和结果做出评价.科学态度1 .能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣.2 .能正确讲述自己的探究过程和结论,能倾听别人的意见,并与之交流.3 .能对自己的探究过程、方法和结果进行反思,做出自我评价与调整.科学、技水、社会

27、与环境(STSE)能说出科学技术的开展和应用影响着人们的生活.教学过程第一课时(一)创设情境,提出问题1 .出示:塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等实物,让学生先用感官进行观察,并提问：这些物体是由什么材料制成的？2 .学生观察后答复.3 .引导:这些都是生活中常见的物体,它们是用各种不同的材料制成的,你能根据来源区分身边的材料吗？今天我们一起来研究这个问题.(二)观察比拟,形成知识1.熟悉天然材料.(1)提问:课本中的塑料杯、书、棉布衣服是由什么材料制成的？这些材料又是从哪里来的？(2)观察:学生仔细观察图片,回忆生活经验,思考上述问题.(以上三种物品分别由塑料、纸、棉布制成,学生经过分析判

28、断,得知塑料是以石油为原料经过人工合成的方法得到的；纸是由木材等加工制成的棉布是由棉花加工而来的.进而分析得出石油、木材和棉花都是来源于自然界.)(3)汇报:指定学生答复上述问题,并引导学生相互补充与评价.(4)引导:生活中还有哪些将天然材料加工后制成人造材料的例子？将你知道的写在?科学学生活动手册?第7页中.(5)结论:引导学生用自己的语言描述天然材料的概念,像木头、棉花、沙土、石油等可以从大自然中直接获取的材料叫天然材料.(1)观察？出示玻璃加工过程的图片或玻璃加工过程的视频让学生进行观察.(视频可以让学生直观地进行观察,同时能够激发学生的学习兴趣.)(2)提问:玻璃是利用什么材料,怎样加

29、工制成的？(玻璃是用石英等天然材料为主要原料经过煨烧制成的.)(3)结论:像玻璃、塑料、金属、尼龙等用天然材料加工而成的材料叫人造材料.(三)拓展延伸,实践应用引导：我们身边还有哪些天然材料制成人造材料的例子,跟大家来分享一下.交流:组织学生交流自己知道的天然材料和人造材料.要求学生在知道的常见材料中,区分哪些是天然材料,哪些是人造材料,并记录在?科学学生活动手册?第7页中.教学反思：第二课时(一)创设情境,提出问题1 .出示:陶瓷实物作品陶瓷花瓶、陶瓷碗、陶瓷壶.2 .引导:生活中常用的碗、花瓶、瓷砖等物品,很多都是用陶资材料制成的3 .提问:陶瓷材料是怎样加工成的呢？下面我们就来亲自动手制

30、作一件陶瓷作品.(二)掌握方法,设计作品1 .讲解制作方法.(1)和泥.把土块捣碎.参加量的水进行调和,用手拌,搅和均匀(2)练泥.取一块泥,用手掌揉,然后将泥块举起一定高度用力向下摔,逐渐摔成圆柱形.把练好的泥放入盆中,盖上湿布.(3)揉泥.用两掌稍稍压住掌心中的泥块慢慢转动,使泥块随着转动而反复翻转,最后被成圆形或椭圆形.(5)精接.把还体各局部粘接在一起,成为一个完整的坯体.(4)捏泥.用大拇指、食指和中指将泥捻成所需形状.(6)枯燥.把完成的坯放在通风的地方进行枯燥.(7)烧制.根据素烧的升温曲线进行气烧操作,到达烧成温度时止火.(8)冷却.根据素烧的温度进行冷窑,以防素胎惊裂.(9)

31、上釉.采用刷釉、浸釉等方法上釉,使素胎内外皆有釉.(以上方法步骤(7)(8)(9)在实际教学中难以实现,可以通过讲解或视频让学生知道每个步骤的目的,便于学生对人造材料加工过程的学习.)2 .作品设计.(1)讲解设计思路.没计造型.如长圆柱形、喇叭形、身圆形、大肚形等.没计装饰.画出样品外表图案,如花朵、线条、动物等.大生呈现形式.可以采用课件、图片等形式呈现出来.(2)学生分组设计(3)组织学生进行交流评价.(三)分工合作,制作作品1 .小组制作.(1)温馨提示使用雕刻刀时注意平安.小组成员分工要明确.小组成员要团结合(2)学生分组制作,教师巡回指导.2 .展示评价(以小组为单位进行展示).讲

32、解评价标准：(1)作品造型美观.(2)作品工艺精致.(3)作品有创意学生交流,并进行相互评价.(教师引领学生选择出造型美观、有创意的陶瓷作品,并对设计独特的小组进行表扬.)讲解:在用陶土做陶泥瓶的过程中,陶泥的形状发生了变化.但是,构成它的物质没有发生改变.陶泥花瓶经过高温烧制变成了陶瓷瓶.陶土是天然材料,陶瓷是一种人造材料.(四)拓展延伸,实践应用一当动.(引导:为满足人们生产和生活的需要,发明家不断研究出新的材料.学生汇报搜集新材料的信息,从四个方面进行汇报：(1)材料的名称和来源.(2)简单的制造过程.(3)新材料的特点.(4)新材料的用途.交流:把搜集、整理好的资料先在小组内交流,再全

33、班交流.在交流各自信息的根底上,让学生谈谈熟悉新材料的感受.讲解:以树脂为材料制作的眼镜,重量轻,佩戴舒适度高；采用多种新材料制成的航天服,具有隔热、阻挡宇宙射线等作用.你想设计什么样的新材料？教学反思：第七课科学知识1 .能归纳出塑料的防水性、透气性、热塑性等性能.2 .能说出塑料的主要用途.科学探究1 .能根据生活现象提出要探究的问题.2 .能对探究的问题进行假设.3 .能根据实验方法进行实验观察和记录.4 .能通过分析实验现象得出结论.科学态度1 .能对探究塑料性能产生浓厚兴趣.2 .能与同学合作完成活动任务,并能大胆发言,准确闻述自己的观点,听取他人的意见.科学、技水、社会与环境(ST

34、SE)1 .能说出人们利用科技改良塑料的性能对人类生活和生产的影响.2 .能说出人们利用现代科技手段减少白色污染、保护环境的实例.教学过程：(一)创设情境,提出问题1 .出示:矿泉水瓶、塑料凳、大型塑料玩具(滑梯)图片.2 .提问:这些物品是用什么材料制成的？塑料有哪些用途？3 .引导:塑料可以用来做杯子、椅子、储存箱、购物袋等.塑料的这些用途与它的性质有关,你知道塑料有哪些性质吗？今天我们就来研究这个间题.(二)探究发现,形成知识1 .比拟塑料尺子和木头尺子.(1)观察实物,提出问题.提问:塑料尺子和木头尺子谁更轻便、透明、防水、耐腾？(2)观察比拟,记录现象.学生以小组形式根据表格内的信息

35、提示进行操作、观察,并将现象记录在?科学学生活动手册?第8页中.(3)分析现象,得出结论汇报:说一说观察到的现象.讨论:两种材料的尺子各有哪些优点和缺乏？交流:指定小组代表汇报自己的讨论结果,提示其他学生要注意听然后进行补充和评价.总结:塑料尺子具有轻便、透明、防水、耐磨等性质.2 .比拟塑料手套和棉线手套.(1)提问:戴塑料手套和棉线手套会有什么感觉？(2)实验:把塑料手套戴在一只手上,把棉线手套戴在另一只手上,把两只手放在强光下照射3分钟左右,体会手的感觉.将实验结果记录在?科学学生活动手册?第8页中.(提示:不要用毛线手套.)(3)总结:塑料手套透气性差,棉线手套透气性好.(4)思考:根

36、据塑料透气性差的特点,推想它在保温和防水方面有什么作用.3 .塑料瓶遇热水会怎样？(1)提出问题:塑料瓶遇热水会怎样？(2)猜测预测：学生进行预测.(3)实验观察：掌握方法：向一个瓶中倒入冷水,向另一个瓶中倒入热水.盖上瓶盖,静置2分钟左右,用手捏一下两个瓶子看看有什么不同.实验记录：学生进行实验,将实验现象记录在?科学学生活动手册?第8页中.考前须知：向塑料瓶中倒入热水时要注意平安,预防烫伤.(4)得出结论：汇报:说一说小组观察到的实验现象.思考:塑料瓶遇热水会变形,说明塑料具有什么性能？(热塑性)引导:想一想,是不是所有塑料都有这种现象？身边还有哪些塑料制品？分别利用了塑料的哪些性能？交流

37、:学生先小组进行交流,然后在全班范围内进行分享.(三)联系生活,拓展应用1 .提问:随着科技的开展,科技人员创造了哪些新性能塑料？2 .阅读资料悯读教材资料或个人准备的资料,并将搜集的资料用自己的语言进行概括总结.(要求简练清楚)3 .交流:指定学生汇报自己搜集到的资料.4 .教师进行课堂总结与评价.第八课教学目标：科学知识1 .能说出常见服装材料的名称.2 .能描述某些服装材料的渗水、保温等性能,说出它们的主要用途.科学探究1 .能从不同服装材料的渗水性、保温性等性质,提出探究性的问题.2 .能通过观察、实验、阅读等获取服装材料性能等科学事实.3 .能用科学语言、记录表等记录整理信息,表述结

38、果.4 .能用分析、比拟等方法得出实验结论.5 .能对探究活动过程和结果做出评价.科学态度1 .能在好奇心驱使下,对服装材料的性能表现出探究的兴趣.2 .能在探究过程中实事求是,准确记录数据,尊重观察结果.3 .能与他人合作,愿意沟通交流；能综合考虑小组各成员意见,形成集体的观点.科学、技水、社会与环境(STSE)能说出服装材料对生活的重要性,体会到不同服装材料有不同的用途.(一)创设情境,提出问题1 .引导:在日常生活中,我们参加不同的活动、在不同的场合会穿不同类的衣服,比方,运动时穿运动服、出席宴会时穿礼服、下雨天穿雨衣等.我穿的服装是用什么材料制成的呢？让我们一起来熟悉服装材料吧！2 .

39、提问:你熟悉哪些服装材料？不同的服装材料有什么性能？3 .出示观察方法：(1)查看衣服标签.(2)观察纤维的孔隙.(3)触摸衣服的外表来识别服装材料.4 .交流:与其他同学分享自己的发现.(二)观察现象,获取事实1.比拟棉布和橡胶雨衣的渗水性.(1)提问:棉布和橡胶雨衣的渗水性哪个好？(2)掌握实验方法.出示实验方法.A准备大小相同的棉布衫和橡胶雨衣材料各一份.B.用滴管分别在它们外表滴相同滴数的水.出示考前须知.A.每次滴水的位置保证在同一个地方.B.用胶头滴管滴水时,要与桌面保持45度夹角.(3)学生分组实验,并将实验现象记录在?科学学生活动手册?第9页中.教师巡回指导,提示学生注意平安.

40、(4)得出实验结论.组织学生交流实验结果.教师小结：棉布渗水性强,橡胶水性弱.2.比拟羊毛杉和棉布衫的保温性.提出问题.羊毛衫和棉布衫哪个保温性好呢？(2)猜测假设.学生进行猜测后,交流猜测结果.(3)掌握方法.实验方法.A向两个杯子中参加温度、体积相同的水.B.一个水杯用羊毛杉,另一个杯子用棉布衫分别包起来.(注意:羊毛衫和棉布衫的厚度要相同.)C.每隔2分钟用温度计测量杯中水的温度.温度计的使用方法.A.在测量之前要先估计被测液体的温度.B.根据估计的温度选用量程适宜的温度计.C温度计的玻璃泡要全部浸没在待测液体中,但不要碰到容器底和壁.D.玻璃泡全部浸没在待测液体中要稍候一会儿,等它的示

41、数稳定后再读数E.读数时,玻璃泡要继续留在被测量液体中.F视线要与温度计中液柱的液面相平,正确记录测量结果,要有数字和单位(4)实验观察学生分组实验,将实验现象记录在?科学学生活动手册?第9页中.教师巡回指导,提示学生注意平安.(5)得出结论.汇报:说一说你们组的实验数据.讨论:这些数据说明了什么？结：羊毛衫比棉布衫的保温性强.引导:生活中还有很多服装材料的保温性很好,说说你都知道哪些？(三)联系生活,实践运用1 .引导:随着科技的开展,人们不断利用新材料和新技术制作功能的服装,你还知道哪些多种功能的服装？2 .阅读:学生阅读资料,了解不同功能材料的服装.3 .交流:将整理的资料用自己的语言进

42、行概括总结并与同学交流.(要求从服装名称、用到的材料、具有的功能三个方面进行概括总结.)4 .教师总结与评价.教学反思：第九课教学目标：科学知识1 .能说出固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量,液体表面在静止时一般会保持水平.2 .能说出空气没有确定的形状和体积,但有质量并占有一定的空间,空气总会充满各处.科学探究1 .能在已有知识的根底上,提出可以探究的问题.2 .能对空气是否有质量进行假设.3 .能设计空气是否有质量的实验方案.4 .能根据实验方法进行实验,并记录实验现象.5 .能对实验现象进行分析,综合得出实验结论.科学态度愿意与同学合作完成对多种物体共同性质的探究.科学

43、、技水、社会与环境(STSE)能分别举例说出固体、液体和气体在人类生产生活中的用途.第一课时(一)创设情境,提出问题1 .引导:我们身边的物体多种多样,它们形态各异,但彼此又有很多共同之处.看,这些物体你都熟悉吗？2 .教师出示课件,组织学生观看,也可以组织学生观看教材上的图片3 .提问:这些物体有哪些共同性质呢？(二)探究发现,形成知识1.研究固体的性质.提出问题：同学们,积木、尺子和髡子有什么性质呢？让我们用观察的方法来研究它们吧！(2)掌握方法:教师讲解观察的方法.用眼睛看一看它们是什么形状和颜色的.用手压一压,观察它们的软硬. 尺子或其他方法量一量,并计算出它们的体积. 电子秤或托盘天

44、平称一称它们的质量.(3)观察记录：学生观察,并将观察到的结果记录在?科学学生活动手册第11顶中.教师巡回指导,适当给予帮助.(4)分析比拟;组织学生汇报观察结果.比拟积木、尺子和凳子的相同点.(5)归纳总结：像积木和尺子一样,具有一定质量、体积和形状的物体被称为固体.2.研究液体的主要性质.提出问题：同学们,现在我们知道了固体的主要性质.那么,牛奶、水和酱油又有什么性质呢？(2)掌握方法:教师讲解观察的方法.将液体倒入量筒中,观察它的体积.用手将水梢中的水搅一搅,观察有什么现象.用电子秤称一称液体的质量是多少克.将水倒进不同形状的杯子里,观察是什么形状的.将水倒入玻璃碗中,静止后观察水面,将

45、碗底的边垫上一块橡皮,静止后再观察水面,发现了什么？(3)观察记录：学生观察,教师巡回指导,提示学生将观察结果记录在?科学学生活动手册?第11页中(4)分析比拟:组织学生分析观察结果,比拟有什么相同点.(5)归纳结论：像水和牛奶一样,有一定的质量和体积,没有确定的形状,具有流动性的物体称为液体.液体在静止的时候液面保持水平.(三)实践应用、拓展延仲举例说出生活中的固体和液体.教学反思：第二课时(一)创设情境,提出问题1引导:上节课,通过学习我们知道了固体和液体的主要性质,那么气体有哪些性质呢？2 .提问:我们已经知道空气是一种无色无味的气体,空气还有哪些性质？3 .记录:引导学生把想知道的问题

46、列举出来,并记录在“我的问题卡(二)探完发现,形成知识1 .探究空气是否占据空间.掌握实验方法.教师播放课件,学生观看并识记.实验方法：将纸团紧紧地塞到杯子的底部,压实.将杯子倒立竖直压入水中,水面要漫过杯底.将杯子竖直提起,离开水面,用抹布将烧杯的内壁、外壁轻轻地擦干.从杯子底部取出纸团,用手摸一摸,观察混了没有.将杯底塞有纸团的杯子,再次压入水中,然后将杯子倾斜,观察有什么现象.将杯子竖直提起,离开水面,用抹布将杯子的内壁、外壁擦千.从杯子底部取出纸团,用手摸一摸,观察湿了没有.(教师画出关键词,让学生利用关键词记忆.)考前须知小组同学分工合作(包括观察、记录、收拾等).实验过程中要安静有

47、序.(2)实验观察.学生分组实验,将观察到的现象记录下来.(3)分析现象.讨论:第一次实验中纸团没有湿说明了什么？第二次实验中纸团湿了又说明了什么？教师组织学生讨论,然后汇报讨论结果.(4)得出结论.空气占据空间,将得出的结论记录在?科学学生活动手册?第11页中.2 .探究空气的其他性质掌握实验方法.挤压气球不同的部位,观察气球的形状会怎样将充满气的气球冲着脸部欧气,有什么感受.3先称量充满空气的篮球或气球的质量,然后给篮球或气球放掉气再称量,并记录示数.(2)学生分组观察,教师巡回指导.(3)组织学生汇报观察结果,并引领学生得出实验结论,记录在?科学学生活动手册?第11页中.(4)演示:在烧

48、杯底部点燃一炷香,把泡沫板盖压进烧杯三分之一处让烟雾充满泡沫下面的空间,然后向上拉泡沫板至杯口处,观察烟雾的变化.提问:实验现象说明了什么、？总结:空气会充满各处.三综合概括,得出结论通过以上活动,综合得出活动结论：空气具有一定的质量、没有固定的形状和体积、会流动、能占据一定的空间、会充满各处等主要性质.四实践运用,拓展延伸1 .引导:通过本课学习,我们知道了固体、液体和气体的主要性质.下面让我们通过实验,比拟固体、液体和气体的性质有哪些相同与不同.2 .教师引导学生从多角度思考固体、液体和气体的相同与不同.教学反思：第十课教学目标：科学知识1、能说出一般情况下当温度升高到100c时,水会由液

49、态变为气态水蒸气.2 .能说出水蒸气遇冷会变成水.3 .能比拟出水、水蒸气在形状和体积等方面的区别.4 .能说出使用酒精灯的方法和考前须知.科学探究1 .能从水和水蒸气之间的变化中提出探究性问题.2 .能根据实验方法进行实验,观察记录实验现象.3 .能利用记录表和图示符号记录、整理实验现象.4 .能对实验结果进行分析、比拟并归纳出实验结论.科学态度1 .能对水和水蒸气的变化产生浓厚兴趣.2 .能与同学合作完成实验探究和观察任务.3 .能认真观察记录实验现象,实事求是地总结和描述实验结果.科学、技水、社会与环境STSE能科学地解释生活中的一些物态转化现象.教学过程：一创设情境,提出问题出示：生活

50、中妈妈做饭的情景图或小视频.引导:妈妈做饭的时候,小明发现锅里的水变少了,水变少的原因是什么呢？给水加热提问:减少的水到哪里去了呢？二实验操作,观察现象1.给水加热.1熟悉实验材料.出示实验材料：铁架台、陶土网、酒精灯、温度计、100mL的烧杯等.2掌握实验方法.播放实验方法视或课件,提示观看要点：实验仪器的组装顺序是怎样的？实验中怎样用酒精灯加热？学生观看后,指定学生答复.出示实验装置图,教师讲解：实验模型要根据自下而上的顺序组装；酒精灯点燃、加热、熄灭的方法及考前须知.出示实验方法：A.将铁架台、陶土网、酒精灯、温度计等器材根据实验装置图自下而上进行组装.B.取一只100mL的烧杯,参加5

51、0mL的水,放在陶土网上.C将温度计的玻璃7完全浸入水中注意不要碰到烧杯的底或壁.D.点燃酒精灯,观察并记录加热时烧杯内出现的现象.教师画出关键词,让学生利用关键词进行记忆.)(3)出示考前须知.小组成员分工合作(包括观察、记录、收拾等)；小组成员轮流观察；实验过程中要安静有序.(4)学生进行实验并观察.学生分组实验观察,将实验现象记录在?科学学生活动手册?第12页中.(实验中水的沸点可能达不到100C,建议加一个轻重适宜的泡沫板杯盖,适当增大杯中的气压,以保证水的沸点为100C.)(5)得出实验结论.汇报:说一说你们组记录的数据及观察到的现象.思考:这些数据有什么相同点猊明了什么.总结:水在

52、加热时温度升高,当温度上升到100c时水开始沸腾.水沸腾时烧杯内有大量气泡产生,烧杯中的水在减少.2.减少的水去哪里了.(1)提出问题.引导：刚刚的实验中,我们发现烧杯中的水城少了,减少的水去哪里了？下面我们一起来研究这个间题.(2)掌握方法.将活动实验装置中的温度计取下,将烧杯中的水加热至沸腾.用一块比烧杯口稍大的玻璃片盖在烧杯口(注意不要盖得太).10秒钟后,拿开玻璃片(注意不要用手直接接触玻璃片,以免烫伤,可用试管夹将玻璃片夹起),观察玻璃片上出现的现象.(3)实验观察分组实验,观察现象.将具体的实验操作步骤记录在?科学学生活动手册?第12页中.(4)得出结论.汇报:简要表达小组内观察到

53、的实验现象.思考:通过各组实验的现象,我们能够得出什么结论？结论:玻璃片上出现了很多水珠,原因是水蒸气遇到玻璃片后又变成了水.(三)综合概括,得出结论提问:综合以上两次实验,你能得出什么结论？学生思考后试着进行答复.教师小结:液态的水在一定条件下会变成气态的水蒸气,水蒸气在一定条件下又能变成水,水和水蒸气是同一物质.(四)实践运用,拓展延伸引导:通过实验,我们知道了水沸腾时会产生大量的气泡,并有一局部水变成了水蒸气.醋沸腾时会有哪些现象呢渊后我们可以仿照给水加热的过程,给醋加热,观察醋会发生什么变化.教学反思：第十一课教学目标：科学探究1 .能根据实验方法进行水结冰、冰融化成水的实验.2 .能

54、用表格进行实验记录.3 .能分析数据,归纳出实验结论.科学态度1 .能对冰和水互相转化的实验产生浓厚兴趣.2 .和同学分工合作,共同完成任务.科学、技水、社会与环境STSE了解身边物体的存在状态在一定条件下可以转化.教学过程：一创设情境,提出问题1 .引导:寒冬来临时,经常看到水结冰的现象.出示冰的图片2 .提问:水在什么温度下能结冰？二实验操作,观察记录1.研究水结冰的现象.1掌握方法.播放课件,提示学生注意实验的过程和方法.指定学生汇报,然后出示实验方法.A.将铁架台、试管、纯洁水、碎冰等器材,根据实验装置图自下而上安装.B.在试管中参加适量纯洁水不要过多,用记号笔在管壁上标记好水面高度.C将温度计吊起,插入试管里的水中.D.在烧杯中装满碎冰,把试管放入碎冰中.E.当温度变化缓慢或者不变时在碎冰里加些食盐,继续观察温度计数值的变化.该实验向碎冰中参加适量的食盐,会加快水结冰,缩短实验时间,提升实验效果.教师画出关键词,让学生利用关键词进行记忆.学生回忆实验方法,并