二年级上册数学教案－4.6口诀求商苏教版

1、口诀求商教材第53页例7及相关练习。1使学生经历探索用16的乘法口诀求商的过程 ,初步理解和掌握用口诀求商的方法 ,能正确进行相应的除法计算。2使学生初步体会乘、除法的关系 ,感受用口诀求商的合理性；能联系乘法含义解答一些有关平均分的简单实际问题。3使学生积极参与探索算法的学习活动 ,积累数学活动经验 ,获得探索算法的成功体验 ,进一步培养对计算学习的兴趣。重点：运用16的乘法口诀口算有关除法 ,并能灵活运用除法含义解决一些简单的数学问题。难点：运用除法含义解决一些简单的数学问题。课件。1将乘法口诀补充完整。二()得八 三()十二二()十二二三()三五() 四()十六 ()六三十 一二()2口

2、算。2×3 4×3 2×5 3×65×2 1×6 4×6 2×43从10里面连续减2 ,减去()次 ,正好全部减完。师：通过刚刚的练习 ,我们可以看出利用乘法口诀 ,真的能帮我们解决不少问题。今天 ,我们就利用乘法口诀求商。(板书课题。)1教学第53页例7。(1)课件出示教材第53页例7情境图。师：图中有几个小朋友？他们在做什么？师：8个小朋友打乒乓球 ,每2人一组 ,可以分成几组？引导学生思考：把8个小朋友 ,每2人一组 ,实际上怎样分？(平均分) ,根据题目的意思 ,可以用怎样的算式表示呢？根据学生的答复 ,板

3、书：8÷2。(2)师：怎样算出8÷2的商呢？每位同学想想方法算一算 ,再和同学说一说你是怎样算的 ,怎样想的。学生按要求活动 ,教师巡视 ,看哪一组想出的方法最多。集体交流 ,指名说一说你是怎样想的 ,怎样算的。小结：同学们用不同的方法算出了8÷2的商是4 ,虽然方法不同 ,但都是想几个2是8。因此计算除法时 ,可以用乘法口诀求商。如：计算8÷2时 ,可以先想2乘几得8？因为“二四得八 ,所以8÷24。2教学第53页“试一试。(1)课件出示：12÷3() ,10÷5()。师：想一想 ,它们的商各是多少？可以怎样解答？学生独立

4、完成 ,指名汇报 ,并说说解题思路。小结：这些除法算式在求商时 ,我们可以利用学过的乘法口诀 ,很快地解答出来。1教材第54页“想想做做第1题。(1)请学生一组一组地独立完成。(2)观察一下 ,每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？(3)小结：在求商时 ,可以利用乘法口诀和相应的乘法算式来计算。2教材第54页“想想做做第2题。(1)学生独立完成第一组 ,提问：计算这三道题都是用的哪句口诀？(2)学生独立完成另两组 ,分别说一说每组的三道题都是用的哪句口诀。(3)揭示乘、除法之间的联系。3教材第54页“想想做做第3题。(1)提问：你知道每幅图表示什么意思吗？(2)学生独立计算 ,集体

5、订正。4教材第54页“想想做做第4题。学生独立完成 ,全班交流汇报：你计算时用到了哪句乘法口诀。5教材第54页“想想做做第5题。(1)提问：题目中条件有哪些？要求的问题是什么？(2)让学生列式算出得数 ,并提醒学生在最后的括号里填写单位。(3)集体汇报：你是怎样列式计算的？计算时用了哪句口诀？6教材第54页“想想做做第6题。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。

6、当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。先让学生说说题目中的条件和问题 ,再独立完成解答 ,并组织交流。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听

7、到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。通过今天的学习 ,你学到了哪些知识？宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。本节课是利用口诀求商的第一课 ,为防止学生产生枯燥无味的感觉 ,在设计这节课时 ,我利用教材中提供的主题图“小朋友打乒乓球 ,用讲故事的形式引入例题。之后 ,再通过让学生动手分一分、动口说一说、动脑想一想来解决问题。特别关注让学生在动手、动脑的根底上 ,交流与分析想商的方法。让学生在交流中了解不同