五年级语文第二单元作业题目设计

1、五年级语文第二单元作业题目设计一、第五课古诗词三首作业题目：1、从这三首古诗词中，我们感受到了清新的乡土气息和浓郁的生活情趣，字里行间透露着一幅幅美丽的儿童画面。请你从这三首诗词中选择一首，可自创一幅图画，也可改编成一篇优美的短文。2、清平乐·村居这首词为我们呈现了一种清新、宁静的风格。学了这首词以后，请你试着把它改编成一首歌曲，用自己喜欢的曲调唱一唱清平乐·村居。（肖海霞）二、第六课<<冬阳·童年·骆驼队>>作业设计1.同学们都喜欢课文第四自然段,作者林海音观察是那样细致，用词是那样准确。相信你一定也能细致地观察你喜欢的一种小动

2、物，仿照这一段去写一个片段。2.林海音童年的四件趣事给我们留下了深刻的印象,任选一件，发挥你的特长,去画一画、演一演、读一读。相信你一定能行。可别忘了请你的爸爸、妈妈当观众哟。（刘海花）三、第七课祖父的园子作业1搜集作者萧红的资料，了解她的一生及文学成就，并阅读呼兰河传体会作者对旧中国的扭曲人性和损坏人格的社会现实的否定。2. 第九课儿童诗两首作业小练笔：童年是一幅画，画里有五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的理想和憧憬。拿起手中的笔，试着用一首诗，写出自己的童年。（张秀平）四、第八课童年的发现作业：1. 写写自己在学习和生活中的一次发现。2. 和父母共

3、同朗读童年的发现，比比谁读的更好。（许少梅）如何设计创新型作业城关街道北关小学刘海花一、问题的提出人们知道，在工程建设中，没有合理的设计就不能施工，否则，将会造成严重后果。与此相似，对搞好小学语文教学而言，作业设计占有同样重要的地位。在长期的教学过程中，我发现在应试教育背景下，教师为应付考试大量重复地布置一些由课文生发出来的练习作业，尤其是到了中高年级，学生已拥有一定的语文信息的储备和语文能力，老师还让学生停留在对所学知识的重复积累和“习题式的训练”上。至今为止这种现象在小学中还大量的存在，它一方面降低了学生对学习语文的兴趣，另一方面也严重影响了学生语文能力的提高，也与小学语文教学新大纲提出的

4、要树立“大语文观”的要求是相悖的。这种局面已越来越不能满足当前素质教育的需要。我把“小学语文创新型课外作业设计的研究”作为重点进行研究。我从学生的实际情况出发，查漏补缺，在作业设计的创新性上进行了重点的探索研究。经过近两年的研究和探索，在理论和实践上取得了一定的成效。二、具体做法：1、体现学生的主体性多些选择性作业，少些笼统作业每一个学生的兴趣不一样，习惯不一样，知识水平也不一样，因此每一个人做作业的方式也是不一样的。作为教师在布置课外作业的时候也必须注意到这一点，不要眉毛胡子一把抓，否则，在完成课外作业的时候就会出现质量不高，效率太低等毛病。因此，在教学中，我根据学生的不同情况设计几个情况不

5、一、难度不一、结果不一的作业题目，让学生能够自由的选择，做一些学生自己感兴趣的，有挑战性的，通过努力能够完成的课外作业。如写观察日记，对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察，具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。再如星期天，可以让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字；还可以布置学生从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告等。因为多了一些选择，真正做到了优生吃得饱，差生吃得好。

6、2、提高学生的作业兴趣多些口头作业，少些书面作业一直以来，学生的作业都是以书面形式出现的，无论什么作业基本上都是在纸和笔的不断磨擦中完成的，大部分学生可能对这样的作业方式已经厌倦了。加上现在语文教学大纲中的小学生的口语训练也摆在了一个十分重要的地位。所以我们可以改变一下我们教师的观念，把一些口头作业放到课外作业当中去。这样不但提高了学生们平时的口语表达能力，而且还能提高学生完成作业的效率。为此，我尝试减少某些书面作业，增加一些口头作业。例如：口头作文，讲给父母或别人听；再如所学的课文，喜欢朗读的同学就读给爸爸、妈妈听，有条件的同学也可以进行朗读录音，放给同学们听，喜欢表演的同学就演给爸妈看。还

7、如，学完了一组课文后，还可以把课外作业安排成一个故事会、演讲会、诗歌朗诵会等等。因为作业形式新颖，学生做作业的兴趣大大提高了。3、培养学生学习的主动性多些课前作业，少些课后作业课后作业主要的功能是复习巩固。对很大一部分学生来说，课后的作业已经没有了什么新鲜感，嚼之无味，弃之可惜，所以我在“预习作业”上多下工夫，把一些内容比较浅显的课文中的一些问题放到课前让学生去思考。例如：四年级上册第二单元是写植物的，第四单元是写动物的，在学期刚开始时，我设计了这样一个作业：认真观察一种自己喜欢的植物和动物，写几篇观察日记。因为有了平时的观察和积累，等到真正作文时已是水到渠成，学生也不会为作文而发愁了。还如，

8、学习火烧云一课前，我让学生认真观察晚霞并展开想像，画一画火烧云的样子，等再学习课文时，就轻松多了。我还把作业设计的主动权交给学生，让学生自己去设计作业。如预习“精彩极了”和“糟糕透了”这一课之前，我先让学生自己预习课文，然后再自己设计作业，有的同学设计把这个故事讲给父母听，并把课文的生字听写一遍；有的同学准备把这个故事用连环画的形式画出来；有的同学准备给父母写一封书信，感谢这些年来父母为自己的付出因为这样的训练，学生理解课文能力和自学能力会很快得到了发展，大大培养了学生学习的主动性。4、培养学生的创新性多些提问作业，少些答问作业质疑问难，已经是现在一个十分流行的教学模式了。学生发现疑难、提出疑

9、难、解决疑难的过程使学生各方面的能力都有了很大的进步。长期以来，学生的课外作业不是抄抄写写，就是答题训练。其实，我们可以让学生在平时把向教师、家长、同学提问作为一个课外作业，例如：比一比哪一个学生提的问题有价值，哪一个学生提的问题能让老师和同学“伤伤神”，难住老师和同学。再如，学了一课的生字后，回家考一考父母，看看他们能否会读会写，若不会，你教会他们。学生在自己提问的同时，自己也是一个思考的过程，提问的同时，他的分析理解能力就会提高，学习的速度也会加快，不但利人而且利已，何乐而不为呢？这样，学生不再是被动的“知识接受器”，而变成是知识的“抽水机”了。5、培养学生的合作能力多些集体作业，少些个人

10、作业每次在班级讨论问题的时候，学生都是最积极的，脑子也是最灵活的，同学和同学之间还有什么不能侃侃而谈的呢？因此，我觉得有一些难题与其让学生一个人“孤军作战”，苦思冥想，还不如集合大家的智慧，让学生相互切磋，各抒己见，取长补短。三个臭皮将顶个诸葛亮，同学们集思广益，共克难题，有什么不可以的呢？所以，布置些集体性的课外作业是非常好的。比如说：一篇写小动物的作文，观察同一种动物的几个人就可以结成一个小组共同完成，大家互相补充，互相批改，结果是可想而知的。再如，学了草船借箭后，可以布置学生和家长共读三国演义中的其它故事，共同写一写读书的收获。6、培养学生的实践能力多些具体操作性作业，少些“纸上谈兵”的作业语文是一门知识面非常宽的课，无论在哪一个角落里都有它的影子，所以，语文的课外作业不一定要在某一个具体的方框内完成。我们可以挖掘生活中的每一个细小之处，以他为过桥板。例如，如学了黄鹤楼送孟浩然之广陵这首送别诗之后，可让学生给诗配画；学了赵州桥后，让学生通过查阅资料去找一找我们国家的一些古老的桥梁与赵州桥的相似之处及不同之处；还让学