17地震中的父与子导学案

1、语文学科新课程有效教学导学案审核人签字： 主备人：授课年级五年级学科语文课题17. 地震中的父与子任课教师课型问题发现课问题解决课课时两课时授课时间2011年 月 日教材分析地震中的父与子讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大、无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样，才

2、能战胜困难。 课文紧紧围绕“人间自有真情”这一主题，对父爱进行深情地歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学中，要通过创设情境，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到凸显“以读为本，关注人文”这一主题。学 情分 析在本文的教学中，要力求让学生学会朗读。即通过朗读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读的过程中进入文中情境景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”这一道理，这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。教

3、学目标知识与技能：1. 学会本课的生字，能正确读写，理解新词2. 积累描写人物外貌，语言的语句。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达。情感态度与价值观目标：通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。重点难点1、理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，表达人物的思想品质的方法。2、从课文中的具体描述中，感受父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。关键问题学习表达人物品质的方法。

4、感受父爱的伟大力量。教学准备教师准备：一案两单。学生准备：搜集地震资料。教学过程设计（第一课时）教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为谈话导入激发情 趣4分钟导课谈话 1994年，当巨大地震危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们来学习地震中的父与子。1.积极展示自己搜集的图片或资料。2.对本课充满较浓的兴趣检查预 习7分钟检查学生导读单的完成情况，扫除字词障碍1. 请各小组学科长检查小组成员导读单的完成情况。2. 学科长汇报检查情况。3. 各组展示老师分给自己的题目。4. 对各小组的完成情况进行适当评价。认真检查，小组内认真讨论，准确书写。讨论交流生成问

5、 题7分钟小组内讨论交流生成问题，教师汇总个小组生成1. 请各小组学科长组织小组成员讨论交流组员发现的问题。2. 小组内生成问题。3. 教师收集各小组的生成并汇总。组内认真讨论，每个学生积极参与，讨论过程要井然有序。解决生成感悟文 本14分钟体会重点 词句的含义1. 教师宣读汇总的生成问题。2. 教师给各小组分配简单的生成，各小组讨论交流，并展示。3. 教师引导学生解决难度较大的问题。重点引导学生朗读并体会：（1） “他坚定地站起身，向那片废墟走去。”（2）“有些人上来拉住父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖

6、。1. 小组内成员积极讨论，交流，集中意见。2. 各组积极展示，畅所欲言，各抒己见。 小结8分钟畅谈感受师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发现问题，解决问题，又和大家合作交流，学习了这篇课文。师：每人说一句自己最想说的话，可以说说对课文的感悟，也可以说说今天的共同学习中的收获。（学生自由表达）反思自己的学习过程，能较深刻地谈自己的感受。板书设 计地震中的父与子 了 不 起父 与 子不论发生什么我总会跟你在一起幸福 拥抱 第二课时（训练课）导课2分钟谈话导课同学们。通过上一节课的预习，我们了解了一对了不起的父子，这节课就让我们来共同解决生成单上的问题。明确本节课的学习任务细读品味合作

7、探 究18分钟品读感悟深入情境呈现问题，感悟父子情深。1、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”2、当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”3、“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起来，向那片废墟走去。”4、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”各个小组讨论交流，对生成问题形成初步认识。老师深入小组指导，帮助学生解决疑难1、自主阅读问题生成单上的问题，并进行思考，形成初步见解。2、各个小组讨论交流，对生成问题形成初步认识。3、达成共识。4、