分数的基本认识-朱向峰

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科小学数学年 级三年级教学形式研讨教 师朱向峰单 位潜山县开发区中心学校课题名称分数的基本认识学情分析学生学情分析：三年级学生上这种教材，本身就有难度他们正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。分数的初步认识是虽然是学生第一次接触分数的知识，是在整数认识的基础上进行的，尤其是平均分概念的认识上拓展的，是数的概念的第一次扩展。对学生来说过于抽象，认识有一定的困难。教学目标分析要点：1.知识目标：直观认识分数，形成关于分数的表象。2.能力目标：会读写分数。3.情感态度与价值观

2、：能积极主动参与生动直观的教学活动，体验数学活动充满探索与创造。能克服困难，获得成功的体验。参与数学知识来源与生活。教学过程一、情境引入： 1、谈话出示情境图，说说准备了哪些食品？怎样分能让两人都满意？（突出平均分） 2、共同平均分野餐的食品，汇报分法和结果。 【设计意图：要让学生在熟悉的实际生活情境中经历由整数拓展到分数的过程。】 二、探究新知： 1、认识1/2。 组织学生利用学具长方形动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成1/2的表象。 【设计意图：在平均分的过程中，学生逐步积累了1/2的基本表象，通过教师有意识的引导，学

3、生主动地去尝试建构1/2的意义，整个环节从操作实践开始，完成于意义建构。】 2、折纸游戏：表示其他学具图形的1/2，体验不同折法，设问：大家看黑板上这几幅作品，他们的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么呢？重点指出“要讲清是谁的1/2”。 【设计意图：让学生在游戏中发挥创造性，从各种不同的方法中进一步认识1/2，丰富1/2的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。】 3、判断：下面哪些图形里的涂色部分可以用1/2表示。（通过反例没有平均分的情况来加深学生的理解。） 【设计意图：进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用

4、。】 三、类比迁移，认识几分之一 1、联想：你还想认识几分之一？ 2、操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。 3、交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？ 4、深究：（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用四分之一表示？不同的图形能表示相同的分数，那形状大小都相同的图形能表示不同的分数吗？观察这些分数发现了什么？（选择学生作品，分子相同，分母不同） 【设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。初步感受分子，分母所表示的意义。】 四、学写分数&#

5、160;1、指导书写：教师指导学生写，学生书空。 2、看图写数：引导学生完成“想想做做”第1题（看图写分数）。 五、认识各部分名称 1、学生自学教材，认识分数各部分的名称。 2、结合，交流分数各部分名称及具体含义。 六、应用提升 1、联想：法国国旗、五角星、巧克力让你联想到了几分之一？ 结合巧克力图，再引导学生从不同角度展开联想，得到不同的分数。 2、估计：婴儿、成人、十岁左右的儿童的头部占身体的几分之一。 3、拓展：播放广告，引导学生观察并思考：广告中动态的画面让你联想到了几分之一？ 【设计意图：通过多形式听写分数的综合练习，巩固本课所学基本知识点。通过寻找身边的分数再次让数学知识回归到实际生活中，从头部占人体几分之一的估计中，还能有效培养学生的数感。】 七、认识几分之几。 1、看看各种颜色让你想到几分之几？（十分之一，十分之二，十分之三，十分之四） 2、观察这些分数，发现了什么？（分子不同，分母相同） 【设计意图：再次感受分母的表示的意义，发展数学思考。】 八、说说这节课的有什么收获？板书设