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文档简介

1、如何培养小学生的习作兴趣强烈的创作欲望与激情，是写好作文的基础，兴趣是这一基础的起点，怎样培养学生写作的兴趣呢？首先，教师必须拟出适合学生实际和特点的题目，让学生在写作时有话可说，即对所要写的内容感兴趣。一次，让学生写第一次炒菜，有些同学愁眉苦脸，因为没有这方面的经验，根本无话可说，当然不好写。因此，改题为第一次XX。学生有了选择的余地，也就不觉得有太大的困难了。从这以后，尽可能拟定出灵活性的题目，如我的XX，由学生选择熟悉的人来写。这种具有灵活性和选择性的作文，对学生有很大的吸引力和启发性。其次，教师应该教会学生随时观察生活。一次作文课前，一位学生说：“今天又该编作文了，烦死了。”原来，学生

2、产生这种想法的原因是缺乏对生活的观察，这样写作文便乱说一通，即便写得有条理，也认为是编对了，写不好便认为是没编好。发现这个问题，就立即让学生写我们的校园。开始好多学生依然乱写一气。于是，带他们看学校的各个角落，仔细观察，要求重写。这次的确比第一次写得好。在讲评时告诉学生，了解生活，熟悉生活是写好作文的源泉，因此要随时观察生活。从此，学生的写作兴趣更浓了。另外，还要用好表扬和鼓励这把钥匙。一次，作文题目是说出心里话，一位同学如实的写出了自己的难处：“我最怕老师安排写作文，一说到作文二字我就头疼。每次讲评时，我的心咚咚直跳，只怕读我的作文。”讲评时，表扬他写得真实可信，鼓励他继续努力，没想到这个学

3、生对作文产生了兴趣。由此可见，老师的鼓励对激发学生的兴趣，是很重要的。三要重视习作批改和讲评作文的批改和讲评是很重要的，不仅能让学生认识到作文的优点和不足，促进他们互相学习，还能进一步激发学生的兴趣。教师改作文可以换成学生改，教师评变成学生评（一学期中抽几次，不是完全这样做）。学生写完作文，教师认真批改，讲评时一一指出字、词、句、段各方面的问题。后来发现大多数学生根本不看，这样做的效果并不好。教师精心批改的作文大多数学生看都不看，讲评时虽然老师用了大量的精力和时间指出不足，下次依然出现。实践证明，这不是好办法。如何是好呢？让学生试着互相批改，教师再复查，再让学生讲评，没想到收到了较好的效果。学生自己改，积极性高，不明白的字查字典，不清楚的句子互相商讨，为了在批改中找到一个恰当的评语，大家都努力探讨这篇习作该怎样写，每个词语用得是否恰当。在这个过程中，批改者和被批改者的习作水平都提高了，也有利于取长补短，学生总能从别人习作中找到比自己写的好的地方，并很快就接受了。评改结束之后，还必须对同样的写作方法和题材加以巩固，趁热打铁，再写一篇类似的习作。检查这次作文的效果，要不学生边学边

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