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文档简介

1、开放教学，放飞学生      一、扔掉“拐杖”，学生的思路更广阔     由于所处的文化环境、家庭环境和学生思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，即使对同一道应用题，不同个体也完全可能由于知识背景和思维方法等的差异而具有不同的过程，得出不同的解法。所以，在教学中，教师必须充分关心学生的特殊性，放手让学生自己决定探究方向，并运用自己的方法独立进行探究。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。对数学知识、思想和方法的理解与应用的，必

2、须由学生在实践活动中完成，而不能单纯依靠教师的讲解。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，鼓励学生独立思考，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。因此，培养学生创新意识的一个很重要的途径就是让学生独立思考。只有在这个开放的过程中，学生才会有体验、发现、创新。     二、打破“典型”，学生的理解更深刻     我们将应用题大致分为一般应用题和典型应用题。典型应用题有它的典型之处，易于学生分类理解。学生只要掌握了其“典型”特点，就掌握了解题方法。但教师在教学中过于强调“典型”，则易

3、使学生产生思维定势，阻碍学生思维的发展。因此，我们在进行应用题教学时，应力求学生变异思维的开发，而不受“典型”的束缚。应用题教学重在教给学生分析的方法，帮助学生解决日常生活中的实际问题。化特殊为一般，不仅知其然而且知其所以然。    三、走出“封闭”，学生的应用更灵活    封闭性的练习题虽然对培养学生的能力有一定的作用，但它的局限性也越来越明显：几乎都具备完整的条件和问题，解题的任务是寻找唯一的答案。这样的练习容易使学生满足于得到正确的答案，对于解题思路的多样性、问题的内在因素缺乏进一步的研究和探讨。常此以往，容易造成学生思维的单一、呆板、思路狭窄。因此，适度引入开放的题目，培养学生的思维能力就越来越重要。开放式的题目具有灵活性、新颖性和趣味性，它有利于激发学生的创新意识、发展他们的创造力，提高他们分析问题和解决问题的能力。   数学课程标准特别重视对学生创造思维的培养，而实现创造思维的培养必须实行开放式教学。在教学内容的选择上，我们应选择那些与学生生活实际密切联系的内容；在教学 方法的选择上，应具有新颖性、灵活性、深刻性，不再把教师的思想和教材所示范的解题方法强加给学生，

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