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文档简介

1、简简单单教语文古城新区回小顾丽丽日前，观摩了三节各具特色的莲叶青青，聆听了几位专家老师精准的课例点评。学到了很多，对于如何上好扎实有效的语文课我有了更多的认识。一、以训练为主。学生语文能力的形成是在课堂上，而不是在课后练习上。因此，许多专家就提出了：得法于课内，得益于课外。我们一线老师也提出了向四十分钟要质量的说法。但语文教学，要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因而一篇课文不可能面面俱到。这该怎么办？三位老师的课例给了我这样的启示：那就是教师要先深入研究教材和教学内容，发现那些学生真正需要的、有用的东西来作为教学的训练重点。“任你弱水三千，我只取一瓢

2、饮”。比如：上海市顾老师课初让学生运用听写的“选河泥、种种藕、护荷叶、一脸欣喜、倒贴”等词语，概括第一部分的内容，训练了学生抓关键词概括主要内容的能力；课中，让学生练习模拟年轻母亲和老太太的对话，将理解内容、体会感情和语言表达有机结合；她还让学生抓住事情的时间、人物、地点等六要素并结合板书练习叙述、概括整个事件，在表达方面下了很多的功夫，训练扎实有效；再比如：教学中，吴忠市王老师紧扣训练重点概括课文的主要内容，先让学生说说课文主要讲了关于祖母的哪几件事，然后让学生运用段意归纳法串起来概括课文主要内容，而且独出心裁变换角色让孩子们站在孩子的角度、站在祖母的角度、站在生病的孩子的母亲的角度练习概括

3、文章的主要内容，及理解“爱荷花”内容引导学生体会作者围绕一个重点句具体叙述的方法等。二、以学生为本一节课中学习的主体是学生，教是为学生服务的。所以当学生出现偏差、走入误差时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。 印象最深的是上海市顾老师引导学生抓住“拿”“走”“剪”三个动词体会思想感情，引导学生抓关键词练习概括课文送荷叶部分的主要内容；在评价时也随时渗透学习方法的指导，如学生听写教师快速读出的3个词语时，先写了每个词语的第一个字再补写第二个字时，老师马上评价、指导“先写第一个字是捕捉信息，再补写后一个字是诀窍”三、以读为本虽然说 “教无定法”，但是最需要的还是“贵在得法”。那最简便、最有效的教学方法是什么呢？通过这次活动，我想那就是“以读为本”，把读贯穿于教学的始终吧。因为语文教学离不开读，体会课文用语的准确性和规范性靠读，体察课文所蕴藏的丰富情感靠读，体悟由课文所带来的高品位的语感靠读。像北京市陈老师引导学生比较课文原句“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶”和去掉“赶快”“

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