玲珑小学张玉：四下导体和绝缘体教学设计及课堂练习 (2)

1、导体和绝缘体教学设计玲珑小学 张 玉教材说明： 导体和绝缘体是义务教育小学科学教科版第一单元“电”的第五课时，通过让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体。本课教学活动主要包括以下几个方面：设计制作一个检测物体导电性能的检测装置，学会用电路来检测物体的导电性能，认识和区分导体与绝缘体，并发现他们的作用。引导学生关注生活中的用电知识，规范自己的用电行为，注重用电安全。教学目标：1.科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。2.科学探究：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的

2、“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。3.情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。教学重点：检测区分20种物体是导体还是绝缘体教学难点：科学分工，合作制定探究计划。教学方法：探究法、实验法教学手段：实物、投影教学准备：学生：每组一套材料，包括试验记录表、小组实验评价表及实验盒(电路检测器10个；橡皮、小刀、纸板、铝丝、钥匙、塑料片、泡沫、毛线、一元硬币、丝绸等待检测物体各5个；橡皮筋、木条、石块、陶瓷片、铅笔芯、铁丝、回形针、毛皮、一角硬币、铜丝等待检测物体各5个。教师：演示用的电路装置、多媒体课件、

3、插头等。教学过程：一、 激趣导入教师演示实验（使用实物展示台）。1.（出示上节课同学们制作的一个“电路检测器”）电路接通以后，灯泡亮了。2.师：如果把其中一根导线剪断，灯泡还会亮吗？为什么？3.师：如果分别用三种连接方法重新连接电路，灯泡会亮吗？检测器的两个铜丝头接在一起；外面的塑料皮接在一起；铜丝头和塑料皮接在一起。4.讨论：为什么电路检测器的两个铜丝头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接在一起或把铜丝头和塑料皮接在一起，小灯泡就不会亮。(这就是我们今天要研究的“导体与绝缘体”。)（板书课题：导体与绝缘体）5.师：我们来了解一下学习目标，（出示学习目标）请同学们快速的浏览一遍。初步学会判

4、断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并理解导体和绝缘体的基本概念。能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体。学会与人合作，形成尊重事实的实证精神和安全用电的生活意识。【设计意图】本环节使学生通过电路检测器的三种不同连接方式，引发激起学生探究的兴趣，怎样的连接物才能让小灯泡亮起来。二、自主学习、合作展示（一）怎样检测一块橡皮是否导电呢？探究物体是否能导电的检测过程。1.预习教科书第1113页，思考下列问题：（1）什么物体称为导体？什么物体称为绝缘体？（2）我们利用导体做什么？我们利用绝缘体做什么？（3）怎样检测一块橡皮是否导电呢？在检测前为什么要检验“电路检测器”的小灯泡是否发

5、光？为什么要重复检测一次？2.师：请同学们把你的预习成果和大家分享分享吧！学生交流第1题时，板书：容易让电路通过（容易导电）、不容易让电流通过（不容易导电）。学生交流第2题时，多媒体出示：导体与绝缘体的作用。学生交流第3题时，出示检测一块橡皮是否导电的过程：（1）拿出橡皮，预测并记录。（2）检验电路检测器。（3）用两个检测头接触橡皮的两端，检测灯泡是否发光。（4）连续重复检测一次。（5）把检测时灯泡是否发光记录在试验记录表上。师质疑：在检测前为什么要检验“电路检测器”的小灯泡是否发光？为什么要重复检测一次？3.师：哪位同学能上台来向同学们演示一遍检测橡皮的过程？【设计意图】本环节设计主要是通过

6、学生的预习、思考、交流，明确导体和绝缘体的概念。通过演示实验体验一块橡皮是否导电的过程，使学生能制定科学的计划去检测更多的物体。（二）分组试验：检测20种物品 ，经历导体和绝缘体的检测过程。1.师：好，同学们都学会了正确的检测方法，现在老师手里有几种物体，到底哪些是容易导电的，哪些是不容易导电的呢？我已经把这些物体的名称印在记录表上了。请大家先猜一猜，它是导体还是绝缘体？认为是导体的在导体下打勾，是绝缘体的在绝缘体下打勾，有疑问的打个问号。2.师：下面我们来检测20个物体。3.师：试验前老师有两个提示：第一，要分工与合作。第二，检测后的物体，容易导电的放在一个盒里，不容易导电的放在另一个盒里。

7、师：请小组长从抽屉里取出材料，我们开始吧！4.学生开始分组实验，教师巡视指导。（请完成得快的组派代表到讲台上把物体的名称卡贴在黑板上相应的集合里。）5.交流汇报，丰富概念：师：检测已经结束，请小组长整理试验器材，放回抽屉里。请小组派代表，拿着你们的实验记录表到实物投影上进行汇报，哪些物体是容易导电是导体，哪些物体不容易导电是绝缘体。其他同学要认真倾听，如果有不同意见做好记录。等他们汇报完可以提出自己的意见。师：有没有不同意见？（对不同意见的让学生实验）【设计意图】本环节设计主要让学生在分工、合作中探究出导体和绝缘体，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理

8、与分析，并提出问题。学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯。三、拓展探究1、教室里的电器设备哪些是绝缘材料？2、插头的哪部分是导体，哪部分是绝缘体？为什么这样设计？3、我们用电时，应注意什么？4、观看一段安全用电的视频。【设计意图】本环节设计联系学生生活实际，通过让学生观察、讨论、交流，树立安全用电意识，养成正确用电习惯。板书设计 导体 与 绝缘体 容易让电流通过 不容易让电流通过教学反思 上完课，我的深刻感受就是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。引导学生在亲历亲为中掌握科学知识，习得科学探究的方法，培养勤于动脑、勇于实践的科学态度，是科学课的重要任务。对于导体和绝缘体一课

9、的教学来说，绝非只是让学生记住两个抽象的概念导体和绝缘体，引领孩子们亲历这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。但在本课的教学时我只设计了“检测老师提供材料的导电性”，而没有设计“现场寻找身边材料并检测其导电性”或“实际生活中不能确定的物体导电性检测”的环节，显得只局限于教材，没有更好地去发散学生的思维，没有尽可能多的实物的检测实现由具体实物到抽象概念的概括，上完课觉得很遗憾。我想这应是我以后上课努力追求的境界。七、附实验记录纸（第5页）八、附课堂练习（第6页） 导体与绝缘体科学实验记录表第（ ）组 组长： 年 月 日小组分工材料员：检测员：记录员：汇报员：研究目标：研究以下物体是导体还是绝缘

10、体。（导体用“”表示，绝缘体用“×”表示。）物体名称橡皮铅笔芯铝丝丝绸小刀泡沫干木条纸板钥匙陶瓷片塑料片铁丝回形针一元硬币一角硬币毛皮铜丝毛线橡皮筋石块预测检测1检测2检测结果我们小组共检测了（ ）个物体，是导体的有（ ）个，是绝缘体的有（ ）个。我们预测正确的有（ ）个，错误的有（ ）个。我们的特别发现我们还存在的疑问我们对自己小组的评价 导体和绝缘体课堂练习：（1） 填空题1.像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它们为（ ）。2.像电线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，我们称它们为（ ）。3. 我们教室里属于导体的物体有（ ），属于绝缘体的物体有（ ）。（2） 判断题1.橡皮是导体。-（ ）2