竞争合作反思

1、让孩子与自信同在 -记一节尚未完成的课 吴忠市扁担沟回民学校 马忠涛今天早上，在八年级（4）班上政治课，题目是竞争？合作？。导入后，我向学生提问，在社会生活中有哪些竞争的事例？随后，学生你一言我一语地谈开了，有谈体育方面的，有谈企业之间的，有谈科技和军事的，有谈就业方面的。看他们谈的多么地好，我见此乘热追问：在学校生活中有哪些竞争的事例？这下可像热锅上的蚂蚁更热烈了，有的说学生之间的竞争，有的说老师之间的竞争（看把我们也“抬”出来了），有的说班与班之间的比赛，有的说我们的作业和发言也是一种竞争，等等等等，大家说得非常丰富。然后，我近一步切入到班级实际中来展开对竞争的认识。当我问道：对于竞争，你

2、现在做到如何？经后将怎样做？请谈一谈你的打算。这时先是如往日一般地一片混乱：七嘴八舌、议论纷纷，声音实在让人听不清楚。此刻，我向大家示意：注意，请大家举手来谈谈。可教室里一下子安静了下来，片刻只有一两位同学勇敢地举起了手，剩下的同学在犹豫中你看我，我看你，一言不发。班里的气氛陷入了沉闷，让人心里很压抑。“怎么办？”我心中反复在问自己。“又出现了这样的情况，是继续往下进行呢？还是再次发火批评大家呢？还是我有点不知所措。“不行，不能再回避问题了，不能再简单处理了。”想到这，我鼓起了勇气正色的对大家说：“老师心中一直有一个困惑，现在想与大家一起来分析分析，想请大家帮帮我，不知同学们是否感兴趣？”看到

3、同学们被调动起来了，我接着说：“老师上课经常碰到这样的情况，其他班也有，我很奇怪很不理解：就是一提问让大家举手来谈，尤其谈一下自己的情况，就没有人了。我不知道大家在顾虑什么？请大家谈谈。”这时可以看出大家开始沉思了，我很高兴。一会儿，一个学生举手了，又一个同学举手了，接着慢慢地多了起来。我请了最先举手的那名同学发言，他说：“老师，其实我们一起说没有什么压力，很自然就跟着说了。”我说：“很好，谢谢你的坦诚。”接着一名同学说：“大家一起说比较隐蔽，可以互相掩护，有安全感，所以不怕说错。”这时只见好多的同学点头表示赞同。“谢谢你，谢谢你给我说了这么多的心里话。”我激动地评价。这些发自内心质朴的想法，

4、感染了我，也感染了同学们，心扉之门打开了。我感到我的热血在涌动，此时又一个同学站起来说：“老师，站起来回答问题，一旦说错了，一怕老师批评和冷漠，还担心一些同学的嘲笑和白眼，自己很没有面子。”“看来问题的一面在老师，另一面还在部分同学，谢谢你给老师的建议，在以后的教学中我会更加注意自己的言行。”我没有想到一个简单的现象背后竟包含了如此多的问题和心结，我诧异了。想到这，一位座在前排的男同学站起来说：“老师，主要是没有自信，不相信自己，又太在意别人的看法，有自卑感。”我马上肯定地说：“你说的非常好，分析的很准确，看来根本的原因还是自信的问题，谢谢。”这位同学刚坐下，就听到后面的一位同学高声大喊：“老

5、师，习惯了。”“习惯了”我也大声重复和琢磨道。“有道理，这种情况时间一长就形成定式思维了，是很难改正的，要改，需要很大的勇气和决心。而勇气和决心的基础就是我们心中的自信。我希望同学们在以后的学习中多注意培养自己的勇气和决心，还有自信，其实这也是一种能力。”话音刚落，铃声乍响，这一节课就这样结束了。这节课我的教学任务没有完成，但是我不后悔，我认为很值，它有价值。它打开了学生关闭许久的心扉，让我真实地感受了孩子们内心世界的思绪；对于我的工作也有很大的启示，就是思考如何来培养学生心中的自信、勇气和决心。也使我找到了问题的症结所在。自信，勇气，决心，我们经常挂在嘴边的词语。但要在心中真正树立起来，感觉

6、太难了。它们的建立，受到多种因素的影响，核心的要素是对关系的正确处理。其中有学生之间的关系，学生和老师之间的关系，学生和家长之间的关系，三者同时用力，形成合力，才会有效果，否则，无论其中任何一方使反力，都很难成功的。由此可见，要提高学生的素质，要提高家长的素质，要提高老师的素质势在必行。写到这，我想起了我们学校现在正在大力提倡和实践的项目学校（SDP）学校发展规划。其中就提倡学校的发展是一项综合的事业，提出来了一个概念社区学校。学校的发展规划，不单单是学校的事，政府的事，还是社区的事，每一个老百姓的事，要共参与，共讨论，共规划，共发展。这样我们的教育才会有大的进步大的发展。我感到它指明了我们以

7、后教育的发展方向，这才是真正意义上的“全民教育”。如果这项事情做好了，在宏观上就给我们的孩子营造了一种良好的大环境，大氛围，对于孩子自信心的培养，对于孩子学习习惯和生活习惯的培养都发挥着不可估量的作用，就是所谓的环境影响人；从微观上来说，对于家长素质的提高和品质的提升都起着一定的保障作用，到时，作为孩子先天的第一任老师父母，就懂得如何在家教育自己的“心肝宝贝”了，要强调的一点是，这种教育不光是一种知识上的传授，更重要的是如何做人如何行事，这就是我们所谓的行为习惯，家长不可小视，这是做人的根本，我们经常谈的先做人，后成才就是这个道理；对于我们教师来说，任务更突出，目标更明确。育人而教书，可以说是

8、高度的概括。这种工作可以说是对家长在家教育的再进行再补充，老师一方面担负着学校教学任务的按时完成，而且是要质量的，不是不要求的。同时，要对学生进行思想教育、德育教育、情感教育和心理教育，这种教育更多是一种无形的、不定的、随时的、经常的教育。自信和勇气就从中来，更从中渐渐壮大。那天放学坐校车回家，在路上同事们有说有笑，好是热闹。一会儿，隐约间听到座在前排的李校长在给大家讲他今天发生在学校里的一件趣事：说课间他到一班里候课，乘时间还早便与同学们聊天说笑，一时兴起，禁不住给学生们唱起了歌，逗的大家开心的笑个不停，一个胆大的学生说：“校长，你唱的歌不好听，音不准。”校长说：“你说的对，我唱的确实不动听，但我至少有勇气来唱，说明我是一个勇敢的人。今天我唱的不好，只要努力下去，有一天我一定会唱好的。好多的明星，开始的时候也唱的不好，就是因为有勇气坚持，最后就成功了。我希望大家都要有勇气，有自信，好不好？”同学们异口同声的说：“好”。要知道，李校长是教地理学科的，但他却以自己的自信来启发学生的自信，以自己的勇气来感染学生的勇气，这种教育方式比你任何的空洞说教不知要强多少倍。在车上，李校长讲完故事接着说：“对学生的教育，就要随时随地地进行，抓住时机甚至制造时机的展开。”听到这话，我入心了，我感到这是真正教育家的一种胸怀，一种责任。这堂精彩的课间教育课是