蚯蚓教学设计上传4

1、苏教版八年级生物上册第14章人类的朋友蚯蚓教学设计大庆市第三十六中学 人类的朋友蚯蚓大庆市三十六中学 【教材分析】陆地生活的动物种类繁多，生活环境复杂，根据新课标的要求，以比较低等的动物蚯蚓为例了解陆地生活的动物是怎样适应其生活环境的。本节教材的处理方法是：课前一段时间布置学生饲养或观察蚯蚓，课上尊重学生兴趣分组探究蚯蚓的形态、运动、体表等陆地生活动物的特征以及与人类的关系，使学生关注动物与环境的密切关系，理解人与动物和谐发展的意义，将热爱大自然关爱生命的情感教育寓于教学中。【理论依据】以生物课程标准提出要“倡导探究性学习”为基础，结合我校问题、分层、活动的创新课堂教学模式，在课堂教学中采用“

2、问题探究”的教学方法，引导学生通过感知、概括、应用的思维过程去揭示知识形成的规律，从而掌握知识发展能力，突出学生在学习过程中的主体地位，感受成功的情感体验和科学思维的乐趣。【教学目标】1知识目标：知道蚯蚓适应陆地生活的特点；识记蚯蚓对人类的益处和利用。2能力目标：培养学生在科学探究中的动手能力、观察能力、分析问题和创新思维能力。3情感态度及价值观：培养学生爱护动物思想，理解人与自然和谐发展的意义。【教学重点】蚯蚓的形态、生活状况及其与人类的关系。【教学难点】探究蚯蚓适应于陆地生活的特点。【教学流程】一、创设情境，激趣导入“同学们，你们喜欢小动物吗？愿意研究小动物吗？好，今天老师让每一位同学都成

3、为小小生物学家，去探究陆地上生活的动物。你们愿意么？”学生们在老师的激励下情绪高涨，跃跃欲试。接着教师又给出一条谜语“细细长长一条龙，天天躲在沃土中；没手没脚会劳动，钻来钻去把土松。”设计意图：创设学习情境，引出探究课题，激发了学生的学习兴趣。二、诱发探究意识师：同学们在课下观察和饲养蚯蚓了，那么想探究蚯蚓的哪些生活特点呢？生：1、抚摩蚯蚓的体表有什么感觉？2、怎样区分蚯蚓的前与后呢？3、如果把蚯蚓放在光滑的玻璃板和粗糙的纸板上，爬行速度会有多少区别？4、蚯蚓的生活环境和习性是怎样的？5、蚯蚓与人类有什么关系？师：陶行知老先生说过，双手和大脑是我们的两大宝，我希望你们充分用双手去体验，用大脑去

4、思考，发挥你们的合作精神去探究。根据同学们的兴趣，老师确定本节课要探究的内容是，蚯蚓的形态、蚯蚓的运动、蚯蚓的体表特点。现在按小组分配，开始行动！设计意图：教师充分尊重学生的兴趣，以学定教；学生在教师的激励下分组活动，兵教兵、兵带兵，自主探究。三、体验探究乐趣学生自动组成四大组，每一大组又分四个小组，分别探究蚯蚓的形态、蚯蚓的运动、蚯蚓的体表特点，查找关于蚯蚓与人类的关系资料。由于教师在上课前几周就布置学生饲养和观察蚯蚓，以及上网或看书查找有关于蚯蚓的知识，所以每个同学此时基本上都在小组中主动参与，真正体验学生的主体地位和发展。学生们先制定了各自的探究计划，然后根据计划边观察边思考，边分析边记

5、录，小组成员分工明确，互换角色愉快合作。设计意图：教师此时只是作为组织者和指导者，并且不时地表扬和鼓励有创意的同学，对学生的困惑给以正确的引导和点拨。告戒学生要爱护蚯蚓。四、分享探究结果师：每个组同学都非常认真，大胆地设计实验，探究实验，非常棒。现在各组互相交流，倾听，质疑。生：展示自己的探究结果。针对各组的结果其他组给以评价，提出了想要知道的问题，此时就发挥了小组的互助作用来帮助解答。如果解释不清的问题，教师播放相关的蚯蚓生活录象，寻求共同结果。这一环节再一次激起学生的探究欲望，拓展思维，开阔视野，思维交流。各种观点进行了评价和重组，提高了综合表达能力。   &

6、#160; 学生们在实验中不小心把蚯蚓弄断了，约一分钟后断掉的后端会重新成活，说明再生能力。并且发现蚯蚓对刺激的反应不仅灵敏而且准确，说明它有比较完全的神经结构。设计意图：对于学生的新探究教师给予了及时的鼓励和引导，温馨提醒了学生要保护有益动物，热爱生命。五、总结探究体会学生代表总结本节的收获和体会，得出蚯蚓适应陆地生活的特点以及对人类的益处；引申到保护自然爱护生命的思想情感。师：对于课堂上有问题的方面，我们可以课下再交流，在讨论。 “天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”每一个人都有属于自己的天空，有时必须靠自己的力量飞到那片真正属于你的天空，那里将是你新生活开始的地方。设计意图：学生自觉总结收获，升华情感。    教学反思：本节课从课前观察饲养、查找资料，课堂探究到课后创新，每一步都是对学生探究能力的锻