在初中数学课堂上渗透德育

1、.在初中数学课堂上浸透德育 佚名有人认为进展德育教育是语文、历史、政治等学科的事。数学是自然科学，没必要进展德育教育，实际上这是一种错误的认识。数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须浸透德育教育。关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。数学本身的知识内容和知识体系浸透了德育因素，数学老师应抓住学科特点施行德育教育。数学科学的各种概念、定理间的联络、开展变化是无穷的。在教学中根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活泼的开展规律，激发他们的学习热情，培

2、养他们爱科学、学科学的兴趣。例如，在平面几何教学中，完成了根底知识传授、学法指导的根底上，引导学生对一些特殊图形，如：平行四边形、萎形、矩形、正万形等几个概念的内含与外延进展比较。使学生认识到这些概念间的联络其妙无穷。同时对这些图形的性质定理、断定定理进展比较，认识这些定理的开展变化规律。从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。数学是有高度抽象的概念体系。要弄清各种概念及定理的关系，要有一定辩证思想方法和辩证思维才能作根底，实际上数学同其它学科一样，也有一个运动、开展、变化的过程。在教学中，老师有意识地用辩证法的观点阐述教学内容。教给学生严密的逻辑思维，论证方法，使学生受到辩证唯物主义的

3、教育。数学教学本身也要求老师在教学课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。活动中对学生进展德育教育

4、。为完成知识教学，才能培养的任务，在教学理论中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进展理想教育和爱国主义教育。例如，在某些定理，公式的教学中，可适当补充简介创造者及创造过程。像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人。这比西方国家要早几百年。通过这些使学生理解我国古代科学技术的开展程度，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探究科学微妙的理想和信念。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读

5、一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学理论的需要。只要老师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可进步教学效果，也有利于学生身心安康的成长。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具