学好小学数学应用题的7个关键

1、.学好小学数学应用题的7个关键学好小学数学应用题的7个关键对于一年级的学生来说，简单的加、减法应用题也成了他们学习的一块硬骨头，一是他们识字不多，二是他们理解才能有限，三是他们易“知其然难“知其所以然。面临这一难关，我在应用题教学中不断考虑和大胆尝试，其成效多得益于“七多。一、多看多看即多观察。“解容许用题有助于学生理解四那么运算的意义和应用，“还可以开展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的才能。并使学生受到思想品德教育。但教材在编排应用题时不急于求成，而是由易到难，循序渐进。最开场出现的是用图画表示的应用题。这时候，老师要引导学生仔细观察应用题图画，运用数数等已有知识直接获取一些表层信息

2、。如教学时，可向学生提问：图上画了什么？苹果分为几堆？左边和右边各有几个？此外图上还画了什么？数错，不看问题是一年级学生解应用题中常犯的缺点。假如重视学生的观察训练，效果会好得多。这样可让学生初步感知应用题由三个部分组成，为后面的学习打下伏笔。二、多读多读即反复读题，审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题那么看不出所以然，特别是一年级学生识字不多，即使都认识，一年级孩子自制才能较差，注意力极容易无意识地分散，让学生看获取信息效果远不如读文字。对于理解这两类应用题，多读既可集中学生注意力，又可加深学生对构造的印象和题意的理解。三、多

3、说为让学生弄懂题意，老师应将说的时机和时间让给学生，当老师在“灌输知识时，学生的思维多处于消极状态，因此老师应设计一些学生感兴趣的问题激活学生的思维，并且要鼓励学生多说，即使错了也不要批评学生。其实，数学就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程充满着探究与创造，我们应让学生大胆地去说，去猜测，去尝试。猜测从心理学角度看是直觉思维的一个部分，它具有快速、直接跳跃的特点，是学生有方向的猜测和判断，是创造性思维的重要形式与表现。我们要想方设法让学生从不同的角度，用不同的语言去表达、理解同一道题的意思，不要担忧什么无意识的思维浪费时间，往往这种思维能产生“全新的思想，因为“这种思维活动不受任何有意识

4、思维所必然具有的条条框框所束缚，从而就可能最为自由地去做出各种可能的组合。再教学应用题时，主要是让学生多说条件和问题，多让学生创造性的“重复某一题意，如仅“去掉的意思，学生可以有“送去、“拿掉、“奖给 、“吃掉 、“藏起来 、“遮住 、“坏了、“削好等二十余个表达词语。此时，你一定会感觉到你的思维太呆板，太受拘谨，太不具创造性。“三个臭皮匠能“抵几个“诸葛亮呀！自己“创造出来的东西是印象最深化的，用学生自己的思维去理解题意定会事半功倍。四、多想其实在说的过程中学生就已经翻开自己的脑门，思维处于积极状态，学生通过自己创造性的思维明白题意，已“知其然，但学习数学并非仅此而已，而是要使学生“知其所以

5、然。一年级应用题分为“求合起是多少的加法应用题和“去掉一部分求还剩多少的减法应用题，让学生较透彻地理解并不难，只要老师细心引导学生抓住语理解为是“合并还是“去掉，为什么用加或减法计算便顺理成章地解决了。此外，在解答第二册提问题、填条件、自编或改编应用题这些开放性题目时，应尽力激活学生的无意识思维，先理解给出的条件或问题的意思熟悉具有现实意义的背景，并在理解的根底上去进展开放性的探究，从不同的角度进展分析、考虑。这样，既可以培养学生的数学应用意识和解决简单实际问题的才能，又可以培养学生探究精神，思维的灵敏性和求异性。五、多动这里所提到的多动是指学生的动手操作，好动是孩子们的天性，孩子们对生活中的

6、事物都有好奇心，他们总想看一看、摸一摸。老师应借助孩子们的这种天性，让他们去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的根底上引导他们去想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。第一册教材的编写特点“增加学生操作活动的内容，加强思维才能的培养中写道：“数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是详细形象思维为主要形式，同时也还保存着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学，必须从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，增加学生的活动和动手操作的内容，引导学生学习，实际观察、操作，用多种感观进展学习。这样，既可以进步学生学习数学的兴趣，又

7、可以使学生较容易的理解所学的知识。虽然它后面所提及的内容字面上与应用题关系不大，但我在教学求两种事物的总数和求其中一种事物的数量的应用题特别是文字应用题时，让学生边听题边操作边理解，或以游戏的形式出现，效果很好。这样就将详细的实物与抽象的文字联络起来，将学生的外在行为和内在思维联络起来了，岂能无效？实际上这是学生从解图画应用题向不借助任何实物独立完成文字应用题的一种很好的过渡方式，大大降低了今后教学应用题和学习应用题的难度。六、多练观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫

8、等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大

9、雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。多练即对学生进展多种形式的解应用题的训练。“学以致用一来可以加强对已学知识的稳固，二来可让学

10、生真正感受到数学的实用性和学数学的重要性，以激发他们学习数学的兴趣。练习中，老师要注意照顾全体，辅差培优，这样既可稳定尖子生，又可进步中差等生。练习可分为课堂练习和课外练习。要鼓励学生多看课外书籍，多做智力题等。让他们在点点滴滴的进步中感受“成功的喜悦，产生学习的成就感和自豪感，让他们感受到学习数学的轻松与快乐。七、多联络生活实际语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚

11、微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。让学生感觉到数学的实用性，最重要的还是要联络学生的生活实际，数学知识源于生活，而最终又效劳于生活，如何把枯燥的数学变得生动有趣，易于理解呢？我们应从课堂教学入手，联络生活实际讲数学，把孩子

12、的生活经历数学化，把数学问题生活化。如教学图画应用题时，可以编一道这样的文字应用题：过春节了，爸爸买了一篮子又红又大的苹果共10个，给姥姥送去4个，还剩几个？这样似乎负担，但很明显学生感觉到四个苹果是从篮子里拿出来的，拿出来即“去掉，“去掉就用减法，从10个里去掉4个，那么用10减去4得6个。这比让学生说篮子外面和里面共有10个苹果，篮子外有4个，求篮子里有几个苹果，让学生列式计算效果要好得多。又如教学“小明要写9个字,已经写了6个，还要写几个？这一道应用题时，老师就画9个田字格，在6个格子中写6个字，指着剩下的空田字格问学生“还要写几个。写一个字就相当于去掉了手势一个格因为这个格子写过了就不能再写了，写6个字去掉了几个格？去掉用什么方法？这样学生就很快地理解了，还要写几个用减法，用总数减去已经写的个数。这样的例子还很多