学生数学学习中问题意识的培养

1、.学生数学学习中问题意识的培养袁振国先生在?反思科学教育?一文中有过一段精辟的阐述；中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没问题，全都懂了，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题，假如学生提出的问题老师都答复不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。所以作为一线老师的我们应转变“问题观，大力强化问题意识。那么如何培养学生的问题意识呢？一、你有问题吗？在质疑中点燃思维的火花我们几乎习惯了用老师的“问代替学生的“问，用老师的“问剥夺了学生的“问，我们的学校只教“学答，而不教“学问，我们的考试内容，也用“

2、答代替了“问，教育不引发学生“问兴趣，反而用“答来伤害学生“问的兴趣，另外，老师在指导学生解决问题的过程中，注重对详细解题方法的指导，而无视对学生思维方法的训练，换言之，就是重视“答的训练，而忽略“问的培养与指导，这一教学方式的直接后果是：学生忙于应付各类问题的解答，他们的问题意识、创新意识在重“答轻“问的教学中消失贻尽。针对这一点，老师不仅要“释义、“解惑，面具要启思、设疑，引而博发。可从以下几方面看手。1、教学内容“生命化，激活学生的问题意识有“生命的材料是指教学内容应是现实的、有价值的，它具有新颖性、探究性等特征。学生的思维特点是以形式思维为主，它们的年龄、经历决定他们获得的绝大部分数学

3、知识不能完全脱离对详细形式事物的感受，因此只能在感知的根底上完成抽象，形成概念，假如我们为学生提供有“生命的教学内容，学会就会乐此不疲地去探究。2、教学过程“开放化，进步学生的问题意识“开放化，是指在教学过程中多创设一些能让学生自主探究、自由交流的情景，在师生、生生互动中，让学生的问题意识逐步进步，而不是在老师指定的轨道上，你问我答，一步步完成预定目的。使学生“奇中问，针对学生求知欲强、好奇心强等心理特点，在新课引进时根据教学内容创设悬念，来诱发学生想揭露机密的问题意识，如在教学“根与系数关系时，老师非常自信地对学生说：“一元二次方程x2-x+m=0的一个根，老师马上能说出另一个根及m的值,结

4、果学生一个个报数，老师答复，学生验证，一个个都对了，可真神，这时，学生在强烈的好奇心驱使下，便产生了这样的问题：终究有什么规律？从而使学生带着强烈的学习动机和问题意识主动去探究知识规律。二、你问问题了吗？在释疑中感受“柳暗花明又一村我们要提供学生“问的时机，让学生成为“问的主体，正如陶行知先生所言“解放学生的嘴，让学生自由地说，大胆地问，心理学研究和理论证明，自由、宽松的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥，老师要变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从情感上缩短与学生的间隔 ，在教学中，我们应常常对学生说：“只要你想到了。就说出来，不要怕出错，课堂就是出错的地方，没有人会笑话的。我们要能蹲下

5、来看孩子，想想自己在学生时代无从解疑的窘境，允许他们发问，不管是已众所周知的或是突发奇想的，因为“发问总是以积极考虑为前提的，因此，我们在教学中采取积极有效的鼓励措施，激发学生敢问、敢为的内在动力。三、你发现新问题了吗？在寻疑中从向内收缩到向外扩张我们都知道，提出一个问题比解决一个问题更重要，当然这个问题应该是有质量的。我们学生的思维常受局限这是为何呢？作为引导者的老师，我们自己是否给学生树立了一个“坏典范？我们所提的问题是否太直接太简单，思维层次有多高？曾有人说过，假如你所提的问题，每个学生都能答复，那么这个问题不问也罢！再者你是否掩饰自己在某些问题上的失察甚至无知，害怕学生发现自己的“无知

6、，于是逃避问题，以事实而非的答复遏止了学生的创新。针对这一点，首先应使学生真正懂得学习的真谛，不在于获得已有的结论，而在于发现尚未解决的问题。也就是说，老师不是给学生灌输一定的知识和答案，而是经常启发学生改造、重组他们自己的经历和知识，并且是学生在这个过程中不断地提问，不断的否认和超越自己。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果

7、差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单

8、在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。我们应让学生带着“?走进教室，又带着新的?走出教室。让学生学会在学习中自问：我有问题吗？我提问题了吗？我发现新问题了吗？当然这决非一朝一夕，或通过简单的指导便可完成，它的主阵地是课堂教学。它需要营造一个开放的大环境，需要给学生自主的时间和空间。这对老师而言也是一种促进，又是一种挑战。让学生永远充满“？的同时，也让我们自己也永远充满“？。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作